初中英語口語教學探討

王燕

摘要：口語和筆語、身勢語一樣，是人類交流信息和表達思想的方式之一。英語口語教學一直是外語教學的難點，許多人學了多年的英語還是不會講英語。盡管人們都承認口語教學的重要性，但實際上口語教學并沒有得到應有的重視。

關鍵詞：英語；口語；教學

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

《新英語課程標準》指出：“初中英語教學的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，發展其學生自主學習的能力，獲得初步運用英語的能力。”因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

一、堅持課內和課外相結合的教學模式

在英語教學中，可采用課內和課外相結合的教學模式來訓練學生的英語口語，根據教材功能項目和話題確定不同的語境，并根據語境的需要設置各種實踐課，對教材進行活化處理，力求使學生的口語訓練落到實處。一方面可根據需要教學內容，利用實物、圖片、簡筆畫等進行口語教學，另一方面可根據需要將教室布置成“shop， telephone box， clinic ”等，并用師生自制教具讓學生分別扮演不同的角色，以激發學生學習英語的積極性和朋友實踐能力。此外，要重視課外輸入活動——聽和讀，課外輸入活動——說和寫。要聽校園廣播、英語歌曲、英語朗誦等，讀校辦英語手抄報、英語學習報、簡單的英語雜志等。“說”是指班級或學校舉行的興趣小組、英語角、口語比賽、英語游戲、朗誦比賽等等，“寫”指的是班級或學校舉辦的書法展、英語手抄報、英語繪畫描述、英語周記等活動，以此來促進學生的口語訓練。

二、抓好學生入門階段的英語口語教育

學校應配合英語教師舉辦一些關于英語口語重要性的講座，使學生充分認識到口語學習在英語學習中的重要地位，從而端正學習態度，自覺加強聽、說能力的訓練。在英語教學過程中加強學生的口語訓練，一方面要讓學生認識到口語在英語學習中的重要性，讓學生明白英語是為了培養他們自己運用英語進行交際的能力，以適應我國當今社會發展、改革開放的需要；另一方面教師要自始自終地訓練學生的口語，并注意提高自己的口語表達能力。只有堅持以恒，學生的口語表達能力會隨著時間和知識結構的加深而不斷提高。

三、堅持用英語進行教學和交流

用英語組織課堂教學對提高學生的英語能力有著十分重要的意義，有利于提高學生聽力水平，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并能提高學生學習英語的興趣，這是英語教學成敗的關鍵。用英語教學，增強英語課上使用英語的比例，是中學英語教學改革的重要內容之一、也是中學英語教學質量提高的重要措施。教師用英語組織教學的初期，學生可能不習慣，聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型及其他教具，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是一定要堅持下去，要持之以恒，不可半途而廢，只有這樣才會逐漸提高學生的可以能力，怒清楚的詞語才能漸漸聽清楚了。聽力理解能力提高了，交際時就有了依據和保證。

四、鼓勵學生大膽開口說英語

說英語的能力只有通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。誰越是敢說、多說，誰就能更早地熟練掌握英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，不敢回答老師的提問，教師應該熱情鼓勵、適當引導，鼓勵學生大膽開口說下去。一個輕松愉快的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生的表達能力有所提高時，教師要加以肯定，及時地表揚和鼓勵，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉悅，并產生自信心和主動性。即使學生說錯了也不要批評，要鼓勵他繼續努力，這樣。學生學習既學到了知識，也不會感到丟面子，相得益彰。

五、精心設計口語交際活動

美國心理學家布魯納說過“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。口語永遠是第一位的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達所不能取代的。

教師在進行口語會話時，必須考慮基礎知識差異的問題，不但要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達上對學生進行更多的培養與訓練，教師要因人而異，因材施教，不能給學生設置一些偏難的會話主題，這樣會挫傷學生學習的積極性，，不利于對學生口語表達的培養。

筆者雖然通過多年的教學實踐有了自己的認識并且結累了一定的經驗并收到了較好的效果，但作為教育工作者，我們只有在不斷的教學實踐中去探索、總結、推廣和運用，并深入研究學生的心理特點，其所處的客觀條件及英語口語本身所具有的特點，為學生創設一個有利于口語表達的環境，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽開口說英語，調動其積極性，使他們輕松、自然地去嘗試說英語的樂趣。

中學英語教學在改革浪潮沖擊下探索前進，英語教師應充分領會這種導向，不斷改進、完善教學方法。從注重質量承諾，發展到注重質量提升，這就是現代課程質量保障活動的最重要的特征。從強調書面轉向口頭；從重視共性轉向個性等等。評估方式并不是完全以考試、測驗成績為依據，更多的是關注學生在學習英語過程中的發展和變化，講求動態與靜態相結合，使學生在潛移默化中得到訓練與提高。長期堅持下去，相信他們的英語口語表達能力一定會得到加強和提高。