小學思想品德生活化教育的意義與策略研究

林雙雙

摘要：小學思想品德生活化教育的研究，應該引起教師們的特別關注。具體實踐過程中，通過補充教材內容，啟發學生思維的創新力和想象力;主動分析典型案例，增強學生獨立思考、主動探究的意識;強調理論學以致用，引領學生朝著正確方向突破自我后成為不可多得的棟梁之才，這是非常必要且關鍵的。創設生活化情境，提供更多的體驗機會，極符合小學生個性化的學習需求，所以，本文特意對生活化教育的意義與策略做了以下總結。

關鍵詞：小學思想品德;生活化教育;意義;策略研究

引言：思想品德是小學課程體系的重要組成部分，教材中重點、難點、關鍵點內容的理解，對于思維不夠活躍，認知體系并不完善的小學生來說比較困難。教師不妨構建生活化教學模式，然后整合教學資源，在潛移默化中滲透先進的育人思想，幫助學生一邊分析生活實例，一邊提高探究能力。另外讓他們養成良好的學習習慣，是生活化教育的重要意義，思想品德的課堂教學足夠民主，基礎教育事業長遠規劃進程的加快令人期待。

一、小學思想品德生活化教育的意義

小學階段，思想品德生活化教育的意義主要體現為：（1）有利于培養出大批高素質、全能型的優秀人才。通過創設符合學生實際需求的生活情景，鍛煉他們適應社會生存的綜合能力，教師選擇好的教學內容，引領孩子們在知識的海洋中盡情遨游，課堂因此煥發了勃勃生機，最終就可以取得事半功倍的理想成效。學生從“被動思考”轉變為“主動研究”，將來就有可能去創造屬于自己的美好新生活。（2）有利于增強思想品德教育的實效性。小學思想品德課是伴隨著我國基礎義務教育課程改革開設的一門全新的、活動型的綜合型課程。目的是要通過各種有益的游戲活動和兒童喜歡的主題活動，培養學生從小樹立正確的社會道德認知，并養成良好社會道德品質[1]。因此，為了更好的實現這一目標，就要求教師一如既往地堅持貫徹生活化理念，認真落實到實際活動中去，從而促進小學生核心素養的生成，進一步提升課堂教學工作的實效性。（3）有利于小學生健康地成長。小學生的身心發展尚未成熟，對現實生活中的某些事物僅僅停留在感性認識上。思想品德生活化教學做到因材施教，循序漸進的引導他們辨別社會上的各種行為，慢慢發展成具有良好道德品質的獨立個體。教師滿足了學生的心理需求、生理需要，教學質量不斷提高，后續人才培養計劃的實施更加高效。

二、小學思想品德生活化教育的策略研究

（一）激發情感共鳴

教師要根據學生年齡特點和認知基礎，引導學生通過借助已有的道德經驗，對道德素材中的道德范例（典型的生活人物或典型的社會事物）進行深刻的價值分析和心理體驗，激發其道德情感達到悟理的教學目的[2]。如組織尊敬老人的主題教學活動時，教師可以“偉偉自覺敬老助老”的道德典范為主線，引導學生從五個方面進行價值分析和情感體驗：（1）課文寫了偉偉孝敬奶奶的哪些事？你最感動的是什么？（2）你覺得老人受到偉偉細致入微的照顧時，會怎么想？（3）偉偉聽到老人、家人或是街坊鄰居對他夸獎時是什么心情？（4）你認為偉偉為什么要這么做？（5）通過偉偉的故事，談談你將如何對待老人？通過抓住偉偉這個生活范例，引導學生對其行為結果和行動動機，進行深刻的合情合理的，分析和思想品德體驗，激發學生對老人的同情心和善待情。在講解課文的同時，聯系學生的生活實際，有助于學生很快明白“主動尊老、敬老、助老”是為了讓老年人晚年生活更幸福，是全社會的義務和責任，是高尚的社會道德的體現。

（二）發揮教學藝術

在課堂教學中，教師若能結合教材的特點，掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。如在教學《小豆子大學問》一課上，一般會利用多媒體演示豆制品的制作、加工過程，其效果最多是在學生頭腦中留下這個過程和一個結論——大豆可以制作成食品，并沒有真正觸動學生的內心世界。俗話說，看人挑擔不吃力。怎樣讓學生走進生活，獲取到不一樣的情感體驗呢？我就在課堂上設計了一個以觀察為主的活動，讓學生們仔細觀察大豆發芽的過程，或者小組一起搜集農業生產的相關資料。集中交流不同感受，教育他們要養成珍惜農民勞動成果的好習慣。學生體驗越真切，課堂教學越有藝術性，在此基礎上引導質疑、課堂反思、總結互動的話，可比一味灌輸指導的效果好得多。這樣讓學生用“心”去體驗，用“心”去感悟，引導他們在體驗中把教材內容內化為道德品質，絕對是一次成功的“思品”教育。

（三）利用榜樣力量

在思想品德的教材中，不乏學習的榜樣，但缺乏生活氣息與時代感，學生在學習的過程中積極性不高[3]。因此，教師要善于選擇生活中的榜樣，以榜樣的力量，激發學生的學習興趣。如組織勞動光榮、懶惰可恥的主題教學活動時，要聯系實際，明晰現在的孩子多為獨生子女，過的都是安逸的日子，通過聯系日常生活表現，評選出“熱愛勞動”人。以此，讓學生們討論是誰主動撿垃圾，是誰自覺打掃教室，從而選出熱愛勞動的模范，有些同學在掌聲中驕傲地抬起了頭，有些同學因為逃避值日羞愧地低下了頭。在選舉中突出榜樣的力量，使得大家都能夠感受到勞動的光榮。

（四）學生參與實踐

小學思想品德生活化教育中的實踐體驗很有意義。如進行客人到我家主題教學時，可以組織學生進行情節表演的實踐活動，練習接客的禮儀，從而激發小學生參與表演的熱情，對學習產生興趣，在接客的過程中，要做到請客人進門、向客人問好、請客人就做、為客人倒水、有禮貌的與客人交談等方面的實踐，讓學生在這活動中學習到待客的基本禮儀，懂得待客熱情、有禮貌，從而增強學生在生活中的文明禮貌，尊重他人，培養小學生良好的交往品質，形成正確的人際交往觀。

結語

小學思想品德教學生活化是一種為小學生培養思想品德并運用于生活中而量身打造的有趣的教學方式。它不僅能夠調動學生的學習氛圍從而喜歡上思想品德這一門學科，還符合小學生樂趣大于知識的特性，并讓小學生學會認知世界的真善美以及培養健康的思想道德;它也讓老師更好地教導并理解知識。

參考文獻：

[1]李瑞.小學思想品德課的生活化教學芻議[J].讀寫算（教育教學研究），2018（33）：291-292.

[2]張勛興.小學思想品德教學中的生活化素材滲透策略[J].讀寫算（教研版），2018（19）：49-50.

[3]于暢.小學思想品德教學內容生活化的探索[J].基礎教育論壇（小學版），2019（1）：27-28.