初中英語教學中小組合作學習的應用

馬玉鳳

摘要：初中英語教學中，由于英語的知識較為抽象，部分英語主題信息也較為雜亂無章，學生在記憶上容易出現誤區、錯亂，為了幫助學生更加邏輯化的感知英語信息，系統化的夯實英語記憶，引導學生思維發散，形成深刻的英語印象，教師可借助小組合作的形式，讓學生互相配合，彼此之間交流英語聯想，感悟英語的內涵，合作可讓學生分享英語技巧、習慣，激化學生的英語思維潛能，應用小組合作提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中英語;教學;小組合作;學習;應用

引言：小組合作中學生三兩成群，彼此之間說明自己的英語理解，有助于學生拓展英語的思路，從多視角展開英語的思考，避免學生一直處于思維的困境中，束縛學生的天性，教師應充分理解小組合作學習的特征，引導學生全員參與，讓學生紛紛表述自己的英語見解，暢所欲言的提出對英語的不同看法，讓學生英語的想象力、創造力得到延伸。

一、小組合作學習的特征

1.目標相同

合作中學生的目標相同，均朝著同樣的方向與目的前進，期間教師應明確合作的目的，讓學生了解本次合作要解答哪些問題，讓學生形成團隊意識，合作較為默契，合作中成員表現均較為積極的可給予獎勵，對初次合作的學生給予鼓勵，合作中評價也應一致化，對小組進行評價而不是對某人進行評價，有助于全體學生表現自己。

2.互助互學

小組構建的形式應是靈活的，不斷的調整小組成員、目標，合作的過程中促進學生之間的彼此交流，在適當的情況下當學生都存在合作困惑，教師應及時指引、指導，對學生進行點撥，注重學生之間的互動效果，讓學生真正實現彼此之間的取長補短、查漏補缺，促使學生共同進步。

3.互動交流

合作中教師應注意學生主體能力的發揮，避免對學生思路進行過多的干擾，期間教師應催動學生走上主體思考舞臺，讓他們可以積極的展開探討，更加熱火朝天的議論英語問題，形成多視角的交流互動模式。

4.個體職責

小組成員要完成自己的學習任務，同時也要協助小組其他成員。既要對自己負責，又要對學習同伴負責，個人成功與小組成功密切相關。

二、小組合作學習的實施過程

要想讓每一個學生都享受課堂帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂是很困難的，很多情況下只有少數一部分學生參與課堂的各項內容，大多數學生只充當了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了四人為一個學習小組的合作學習形式，一個原本看起來規模很大的班級就變成了由多個學習小組構成的班級了。在每個學習小組中選出一名小組長，組長每天的任務是監督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規定：上課聽講不認真者一次扣一分;家庭作業不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者聽寫進步者一次加兩分; 每堂課上小組任務完成優勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周末評選出“優勝小組”和“反思小組”：

1.合理分組

分組是合作學習的基礎，劃分學習小組應該考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每組成員的基礎要求平衡，以免出現學習上的兩極分化。每個人在組內有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現角色互換，保證每個學生的積極參與性.座位的安排應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數，可采用以下形式：（1）“同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。（2）前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。（3）前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork、interview或task。（4）多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate。座位的科學安排可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現自我、展示個性的機會，滿足學生個體發展的需求。此外，新教材中Speaking、Pre-reading等教學環節中安排了pair work、group discussion等內容，更是給學生提供了許多合作的機會，因而座位的科學安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，有時還能產生意想不到的效果。

2.教師組織和指導

英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，順利的完成學習任務。

3.小組自學

在學生產生學習欲望，明確學習任務、活動規則和程序后，教師及時提供英語材料，讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識，或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。

4.組內討論

在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解，而是由學生在組內相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負責記錄，以便在班內交流。預習課文或對話，包括查字典，找相關背景知識的資料，找出重點，難點，思考問題，提出置疑以及預做課后練習等，小組的每個成員分別做好準備，再相互討論，補充，再指定代表小組發言的成員，記錄小組的集體成績。例如，布置如下課前學習任務：a.How many words about food have you learned ？b.How many words about drink have you learned ？c.What's the difference between healthy food（drink）and unhealthy food（drink）？d.搜集其他有關Healthy food（drink）的資料。這種小組活動既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發學生課堂學習的興趣，提高教學效果。

結束語

總之，在英語課堂中運用小組活動進行教學，有利于在學生中間創設良好的語言交際環境，在有限的教學時間內大量增加學生參與語言實踐的機會，調動學生的積極性，培養學生競爭向上的精神。

參考文獻：

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