運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀能力

歐陽(yáng)春

摘要：信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要激發(fā)他們的興趣，幫助他們深入理解和掌握文章內(nèi)容，傳統(tǒng)上枯燥講述的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的效果，普及信息技術(shù)是勢(shì)在必行的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富學(xué)生的閱讀感受，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;閱讀能力;提高;途徑

引言

小學(xué)生閱讀能力的提升，一直是很多教師不斷探索和研究的重心。信息技術(shù)是人類(lèi)科技發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，而閱讀是人類(lèi)知識(shí)的重要來(lái)源，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的能力培養(yǎng)要求。為此，把信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)整合有著重大的課堂教學(xué)改革實(shí)踐意義。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高小學(xué)生閱讀能力。

1 信息技術(shù)與教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

教育信息技術(shù)可以表現(xiàn)為多種開(kāi)態(tài)，如書(shū)籍、教育政策文件、學(xué)校報(bào)刊、教學(xué)光盤(pán)、教育電影、教育電視節(jié)目、學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)音、學(xué)生參與活動(dòng)的圖形與影像等等。作為課堂教學(xué)的改革，現(xiàn)在正在廣泛運(yùn)用與發(fā)揮作用的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、交互式電子白板等等，已將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了不同程度的改變?？梢哉f(shuō)，教育信息技術(shù)的信息量、信息處理速度、信息儲(chǔ)存方式、信息內(nèi)容等等，都為課堂教學(xué)提供了前所未有的改革深化背景。教育高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化，為學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)帶來(lái)了最佳的選擇[1]。教育信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，這可以極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、意識(shí)與行為。

2運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀能力的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀積極性

教育信息技術(shù)首先是能為學(xué)生的閱讀提供寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，閱讀離不開(kāi)學(xué)生自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)采用的是文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的，限制了閱讀者的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。采用信息技術(shù)中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，由于其是呈網(wǎng)狀的閱讀，對(duì)閱讀者的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮有很重要的作用，它們有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，加快閱讀者進(jìn)入文本獲取知識(shí)的速度。運(yùn)用教育信息技術(shù)，把文字符號(hào)和課文語(yǔ)句進(jìn)行再加工，將閱讀的收獲用文字與圖畫(huà)結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫(huà)面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體表達(dá)課件，這樣就可極大地增強(qiáng)閱讀表達(dá)的直觀性、形象性，從而增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的吸引力。

2.2豐富閱讀感受，突破教學(xué)難點(diǎn)

閱讀教學(xué)離不開(kāi)化難為易，突破難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，利用教育信息技術(shù)可大大增加學(xué)生看和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合，可在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，教育信息技術(shù)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，可大大擴(kuò)充課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移，故教育信息技術(shù)的應(yīng)用能多渠道地充實(shí)學(xué)生的閱讀感受[2]。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，課文內(nèi)容與當(dāng)今學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀之后很難明白課文中鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的感恩之情，所以教師就可以課前制作多媒體課件，為學(xué)生展示出革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的時(shí)代背景下，又展現(xiàn)出課文中沙洲壩當(dāng)?shù)氐母珊登闆r，鄉(xiāng)親們吃水非常困難，這樣學(xué)生就能明白是毛主席幫助他們解決了吃水困難這個(gè)最為實(shí)際的迫切問(wèn)題，進(jìn)而也就明白了毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾，人民也表達(dá)了對(duì)毛主席的愛(ài)戴和懷念之情。

2.3革新閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力

教育信息技術(shù)背景下的閱讀教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境、分析情境、建構(gòu)表達(dá)和拓展訓(xùn)練。進(jìn)入情境是學(xué)生進(jìn)行初步的生本對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)包括超文本在內(nèi)的多種文本素材進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程，而教育信息技術(shù)呈現(xiàn)多種媒體形式的內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境提供方便;分析情境是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話(huà)建構(gòu)課文內(nèi)容的過(guò)程，改變了傳統(tǒng)“教師講授分析、學(xué)生被動(dòng)接受”的局面;建構(gòu)表達(dá)是學(xué)生閱讀體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)交流的需要，教育信息技術(shù)為多維閱讀交流和協(xié)作互補(bǔ)提供了良好的平臺(tái)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流愿望加以引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋，并把交流引向深入，使學(xué)生在不斷的交流與反饋中，認(rèn)識(shí)得到深化，情感得到升華;拓展訓(xùn)練是隨著閱讀和對(duì)話(huà)的不斷深入，教育信息技術(shù)能從“縱向深入”這個(gè)方面來(lái)拓展話(huà)題，又能從“橫向延伸”這個(gè)方面來(lái)拓展話(huà)題，起到開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的作用[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中注重充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)新穎和激情，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翹楚 . 多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：198.

[2]王會(huì)德.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2017（03）：226.

[3]郭佳 . 多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：38-39.