微型實驗在初中化學課堂教學中的可行性分析

沈俊

摘要：新課程改革的目標是發展學生綜合素質能力，教學過程中需要以學生為本，充分發揮學生的潛能。微型實驗作為初中化學教學創新形式，越來越多受到廣大師生的喜愛，無論對教學的要求還是教學改革都有重要的創新和促進作用。在初中化學課堂上有效運用微型實驗的教學方法，可以將枯燥的實驗課變得生動有趣，激發學生學習樂趣，進而有效提升教學效率，提高教學質量。因此，本文重點研究分析微型實驗在初中化學課堂教學中的可行性，以期讓微型實驗教學方式得到有效的傳播和應用，為初中化學實驗教學起到積極的作用。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;微型實驗;可行性

引言：微型實驗教學是當前初中化學教學領域中出現的一種先進的教學方法，主要是指用低至常規用量的幾十分之一甚至幾千分之一的化學試劑，達到常規用量的化學效果的方法和技術。同時，微型實驗教學還可以有效排除實驗過程中的安全隱患。微型實驗教學對化學學習者和教學者而言，具有極大的吸引力和創新價值。微型實驗教學之所以先進，主要體現在兩方面，一是學習理念，二是實踐方法。這些都是和我國傳統的初中化學教學方法不一樣的地方。它要求學生按照具體微型實驗方案進行操作，觀察現象后得出結論。這種驗證性實驗是當前化學教學改革的創新所在。

一、初中化學傳統實驗教學的現狀

根據調查，傳統的初中化學實驗教學普遍問題比較多，一定程度上阻礙了初中生對化學的學習。我們通過分析初中化學實驗教學的短板，利用創新途徑解決并且完善，對于教學的質量提高和效率提升無疑具有很重要的價值和意義。

（一）實驗教學資源不平衡

隨著時代的發展，目前我國教育教學環境有了很大改變，學校管理水平和能力也上了一個新的臺階。但是目前大量的實驗資源都集中在發達的城市和市區當中，許多農村中學及偏遠地區的市區中學，實驗教學條件相比落后，學生更加難以接觸化學實驗，不利于教學質量的提高，也不利于化學人才的綜合培養。

（二）學生實驗動手能力弱

傳統的化學教學的主體是教師，教師按照教學大綱和要求進行教學，學生只能被動接受這種填鴨式的學習。大多數的時間都消耗在了理論、公式、化學方程式的紙面學習上，久而久之，化學思考能力就會下降，動手能力長期得不到鍛煉也會衰退。這對于化學教學而言不是一件好事情。

（三）教學實驗資源利用率低

據調查顯示，我國許多地區的中學，對實驗教學并不重視，因此對實驗課程的設置極不合理，雖然這種局面隨著教學改革有了一些改觀，但是問題仍然十分嚴重。許多學校采購了實驗儀器、藥品的配備種類，都成為了擺設。按照課本實驗的數量來算，有大約至少三分之一的實驗沒有開設，這就對實驗資源形成了不必要的浪費，同時學生也得不到實驗鍛煉，造成了利用率較低的局面。

二、微型實驗的可以行性分析

在現代化學教學中，微型實驗的出現改變了傳統的實驗教學觀念和思路。微型實驗教學強調學生學習的主體地位，教師應該注重學生的主動性培養，甚至可以放手讓學生用符合自己的方式去探索和理解化學知識。教師教學過程里只需要起到引導和輔助的作用。對微型化學實驗方法應用的優點可歸納為以下三個方面。

（一）可以培養學生獨立學習能力

現代人才素質的核心是人生觀、價值觀、世界觀體現，學生在實驗活動中才可以將理論和實踐聯系起來，提高基本素質。從心理學的角度看，它與人性同構，是人的內在;心理本質的顯現，其目的是通過教育把個體提升成一個獨立的精神存在。舉例來說，在操作酸堿鹽物質的特性當中，通過微型實驗的步驟和要求，把試管用點滴板取代，這樣就可以避免由于藥品分量的差異使得結果不準確。

例如，在分析鹽酸溶液中的H20分子、H+和C1+時，提出問題：“誰可以讓紫色石蕊試液的顏色改變為暗紅？”那么在微型實驗里面，教師引導學生可以把以上三分物質分別滴進沾有紫色石蕊溶液的滴板當中的小孔。學生從小孔里面觀察顏色是否變紅，就可以找到正確答案，最終發現H+能夠讓溶液發生改變。這種微型實驗簡單有效，易于操作，使用靈活，應用效果良好。整個過程，學生是帶著興趣去親自操作，學習到知識也相對牢固。

（二）可以培養學生解決問題能力

化學學習和其他學科的區別在于實驗性，它的理論學最終要基于實驗的論證，實驗的結論才是理論完成的關建。因此通過微型實驗的應用教學，可以讓學生重新認識到化學實驗的重要性，認識到化學學科的關鍵所在，通過這種微型實驗的學習，最終提高解決問題的能力，培養自主解決問題的慣性。

靈活性是微型實驗的特點。學生除了在課堂上可以操作，放學回家后也可以自主操作。比如在石灰石與稀鹽酸的化學反應課程當中，學生就可以利用微型實驗掌握課堂上的所學知識。微型實驗的工具都是相對容易得到的工具材料，在這個實驗里面，學生可以在家里找一些含有碳酸鈣的物質，比如雞蛋殼，然后用醋和雞蛋殼放在一起，觀察它們的反應，這種辦法也可以起到課堂的效果，進一步提高學生的回解決問題的能力。

（三）可以有效利用教學實驗資源

微型實驗具有與眾不同的特點，比如需要的工具材料的簡易化，可操作性強，成本的低廉等等。而且從教學的角度看，還可以通過節省藥劑的成本，讓實驗的機會落實到每一個學生身上，實行教學資源的平衡。尤其對于農村地區或者郊區的中學而言，更是異常方便合理。對于整體，化學教學的質量而言，具有公平性和可行性。

比如，在氧氣制作的實驗時，教師就可以采用微型實驗方法。整個實驗的具體材料只需要注射器、普通的廣口瓶、液體，學生只需要將液體注射到廣口瓶里面，就可以得出實驗結論。因此，微型實驗相比傳統實驗教學優勢異常明顯，從教師的角度看，微型實驗可以作為一種靈活的教學手段來提高教學質量，提升教學效率。從學生的角度看，一方面可以;增強學習興趣，提高積極性;另一方面可以鍛煉獨立自主的提出問題、解決問題的能力。

三、結語

總而言之，教育是百年大計，從古至今都是永恒的話題，任何教學模式和技術只要對課堂教學的推動具有積極的作用，我們就應該重視并參與研究。當前很多初中生在化學課程學習方面都存在著一些問題，甚至有一些學生在傳統的化學教學模式下，出現了對于化學實驗學習的排斥心理。微型實驗的教學方式對于解決這種心理問題，提高學生的化學學習，無疑具有重要的實踐作用和現實意義。微型實驗教學在化學課堂上的教學原則具有很多優勢，它順應了社會發展的需要，尤其是對實驗教學研究領域，更是掀起了一股教改的浪潮。因此，將這種方式應用到初中化學教學實踐中，并將其作為長期堅持的課題研究，是具有深遠的影響和意義，值得我們繼續探索下去。希望通過一系列成功的微型教學案例，促進初中化學實驗教學有質的提升，以全面培養和提升學生的化學應用能力。

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