小學英語教學中學生自主學習能力培養策略

李榮

摘要：近年來，在我國提倡素質教育、提出“新課標”的大背景下如何讓學生養成自主學習的能力成為教育界共同關注的話題。小學階段是學生形成學習能力、理解能力和思維能力的重要時期，作為教育工作者，應當在教學過程中著重培養學生的學習積極性、主動性和獨立性。本文將對小學英語教學中如何培養學生自主學習能力進行淺析。

關鍵詞：小學英語;自主學習;能力培養

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學英語教學的要求也愈發嚴格。“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”是新課程標準提出的總體思路。因此這就需要教師在小學英語的教學中，充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性和創造性，真正實現培養學生自主學習能力的目標。

一、小學英語教學中學生自主學習能力的重要性

自從“新課標”提出以來，《英語課程標準》對小學英語教學提出了四點具體要求：激發學習興趣、樹立學習信心、培養學習習慣、發展學習能力。

顯而易見的是，以上四項要求都與自主學習能力息息相關。只有當學生對所學課程自發的產生濃厚興趣時，才能樂于探索、深入思考，由此才能培養良好的學習習慣，取得優秀的成績，樹立對該學科的信心，最終實現良性循環，發展并提高學生的學習能力。

作為學習的主體，學生處于教學環節中的重要地位。小學階段的習慣養成對于學生未來的學習、成長道路而言無疑是至關重要的。在日常教學中不難發現，在小學時期沒有要養成良好學習習慣的學生，往往在初中、高中階段也難以拿到優秀的成績。因此，在小學的教學中，培養學生自主學習的能力，引發學生對學習的興趣，促進他們養成良好的學習習慣就顯得十分重要。

二、當前小學英語教學中存在的問題

在當前的教學過程中，學生的自主學習僅僅是淺層的。造成這一問題的原因有諸多方面，主要應從教師、學生和課堂實踐中尋找原因。

1.教師沒有對學生自主學習能力的養成進行有效的引導。在如今的教學實踐中，仍有許多一線崗位上的老師固守傳統的教學方式，始終將自己放置于“師者，傳道、授業，解惑也”的地位，只重視將自己的學識灌輸于學生，而忽略了學生的自主性與能動性，不能有效的對學生的自主學習能力的養成進行引導。于是導致老師往往事倍功半，卻無法到達滿意的教學效果的情況。

2.學生沒有培養自身自主學習能力的意識。小學生大多處于活潑好動、對世界充滿好奇的階段，但現實的教學中，往往是老師牽著學生走。出于對老師的敬畏之心，小學生們大多非常聽老師的話，經常出現老師說一不二的情況。這樣一來，學生們逐漸養成被老師的思維和思路牽引、被動的圍繞老師進行學習的習慣。長此以往，學生的自主性和能動性就會被消磨殆盡。

3.教學過程中充分的自主學習會影響教學進度。英語作為一門語言課程，每日練習至關重要。但現實情況則是英語課程的課時安排相對較少，這導致英語課時計劃十分緊張。由于教師要把握課時進度，提高教學效率，因此在日常教學中，深刻鉆研、自主討論勢必會占用大量的課時時間，老師往往不敢放手讓學生深入地自主學習。這就導致了學生的自主學習只能是“淺嘗輒止”。

三、如何培養學生的自主學習能力

1.教師應當加強對學生自主學習能力養成的引導。在教學中，教師應當重視學生的主體地位，改變自身教學觀念，從“傳道者”轉變為“引導者”“組織者”“啟發者”，引導學生自發地對學習內容產生興趣，例如在課堂中，教師組織學生進行自主學習，并走下講臺對學生進行指導，指出他們自學過程中存在的問題，將整體指導與個別指導相結合，提高學生自主學習的效率，從而提高教學效率。

2.學生應當有培養自身自主學習能力的意識。學生也不應該過分的依賴老師。在學習過程中，學生對老師的尊敬是必要的，但是不能由于畏懼老師而扼殺了學生的自主性和能動性。學生應該有意識的培養自身的自主學習能力，通過觀看英文電影、閱讀簡單的英文書籍激發興趣，能夠有意識的接觸英語、培養語感，并愿意自主地深入學習，加深思考，培養良好的學習習慣和思維方式，從而最大化的發揮自身潛能。

3.給予英語課充分的課時。在新課標提出的背景下，社會對于學生英語學習能力更加重視。而隨著全球化進程的不斷加快，學好英語成為走出國門、走向世界的通行證。因此應當對英語課程的課時安排給予適當傾斜，例如利用增加課時、早自習抽出時間朗讀英語、開設英語角等手段給予英語課充分課時，從而緩解教師的課時壓力，給予學生充分的自主學習時間。

四、結語

本文闡述了小學英語教學中學生自主學習能力的重要性，引出當下英語教學中存在問題并給出如何培養學生的自主學習能力的方案，可以看出當下的教育體系中還存在著一些不合理的地方，同時也應深刻的意識到自主學習能力的培養是一個長期而復雜、系統性的過程。在教育改革的道路上，每一位教育工作者都肩負著光榮而艱巨的責任，我們任重而道遠。

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