核心素養理念下的高中數學教學

鮑曉留 鮑留兄

為了應對現今社會競爭日趨激烈的形勢，為提高人才培養的質量，教育部提出了“核心素養體系”這一概念，并將它作為課標修訂的依據。核心素養是知識、能力、態度和價值觀等方面的融合，它能深刻影響一個人的格局與發展。基于核心素養理念下的高中數學教學，教師應有意識地從思維能力、學習能力、合作意識、品德修養這四個方面去培養學生，促進學生全面發展。

一、從思維能力談數學教學

學數學是一個由簡單到復雜的思維鍛煉過程，思維能力的高低，直接影響到數學學習的效果。因此教師要對教材做深入地研究、思考、挖掘，著力于培養學生的思維能力。經過持久的思維訓練，使學生具有邏輯推理、空間想象、數據分析等數學素養。這對他們今后的學習、工作、生活起到積極的作用，終身受益。

在課堂教學中，教師自覺地、有目的地挖掘教材的邏輯因素，如概念的分類、定理的證明、公式法則推導，使學生嚴格遵守邏輯法則，做到判斷正確，推理有據，培養學生邏輯推理能力。把具有相同本質特征的問題聯合起來，形成一套知識體系，并提供一定數量的材料，引導學生發現、猜想并歸納證明。把特殊問題推廣到一般問題，培養學生的概括思維能力，引導學生對自己的思維活動過程進行審查。如概念是否正確，判斷是否恰當，歸納推理是否合理？進行一題多解，即多角度、多層次、多方位地去思考問題，通過解法比較，提煉解題思路;一題多變，即通過探索逆命題，改變條件、增設提問、推廣結論等方法，促使學生根據變化進行思考，開拓解題思路，培養學生的發散思維能力，同時為培養學生創新思維能力提供廣闊的空間。教師嚴格要求學生使用規范、準確的數學語言（包括文字語言、符號語言、圖形語言）來表達思維過程，培養學生的數學表達能力。

二、從學習能力談數學教學

課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技能，而且更要使學生掌握獲取學習知識的本領。教給學生科學的學習方法，讓學生自己融入到思考活動中去訓練思維能力，從而提高學習能力，實現從教師的“教會”轉變成學生的“學會”與“會學”。

課堂上，教師要積極尋求少教多學的課堂模式，努力營造自主學習的教育氛圍，教師要根據教學內容留出相對充足的時間，讓學生自主學習、自主思考、自主領悟。并在過后對學生的學習效果進行檢查，可以出相應的習題讓學生口答、板演、做作業，然后根據學生掌握情況對之進行點撥、講解、補充。教師也可利用導學案引導學生學習，導學案要著眼點和側重點在于培養學生自主學習和建構知識的能力，它的設計要充分調動學生學習的主動性，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用，讓學生獲取知識，習得能力。

另外，運用多媒體技術使課堂教學變得生動、有趣，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。多媒體所展示的PPT課件、動畫、視頻、微課、幕課等，大多是從網上下載并由教師加工、修改而來的。一般情況下學生主要用網絡來娛樂與休閑，很少用來學習，因此要教育學生信息素養是網絡時代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創造的能力，它不僅僅是用來娛樂與休閑。應該重視培養和強化學生利用網絡進行自主性學習的意識，鼓勵學生拓寬自主學習的渠道，把信息技術作為支持終身學習的手段，并把它作為適應信息社會的學習、工作和生活的基礎。

三、從合作意識談數學教學

現代社會是一個競爭激烈的社會，團隊合作精神作為走向成功的法寶，在全社會中得到推廣。

教師不僅要當好學生的組織者、指導者，而且要當好學生學習的互動者，學生在學習過程中遇到難點、疑點時，適當開展教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答以及小組合作探究的學習活動，創造一個學習的環境。在思考、探究、交流的過程中，找到問題的答案。師生的共同參與讓數學課堂教學充滿生機和活力，師生、生生合作的順利進行使學生形成合作意識。

當然，教師與全體學生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學生的學習需求，所以構建合作小組是進行高效課堂合作學習活動比較有效的形式，它既可以拓展學生的思路解決一些數學問題，又可以培養學生的團隊合作精神和良好的人際關系。合作學習小組的建立要注意以下三點：一是小組人數不宜太多或者太少，一般以6人為宜;二是教師要充分考慮學生的學習水平和差異性，要均衡搭配，使組員能更好地合作與發展;三是合作學習小組需要組長，由組長主持并維持紀律，避免討論跑題或從事與學習無關的內容。在學生合作學習的過程中，教師不能袖手旁觀，而要承擔組織、協調、啟發、引導的責任。通過合作學習，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強合作意識。

四、從品德修養談數學教學

在數學教學中滲透品德修養教育是讓學生在增長知識、發展能力的同時，培養學生具備高尚的品德和素養。

教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素以身示教，使學生在耳濡目染中受到影響。教師樹立榜樣，以身作則，堅持準時上課不遲到，按時下課不拖堂，樹立守時、遵守紀律的觀念。教師熱愛自己的教育事業，工作認真負責，兢兢業業，在教學過程中表現出對教育的快樂和幸福，盡心盡力地完成教學任務，體現愛崗敬業精神。教師不以個人的好壞為標準，要客觀、平等對待、尊重每一位學生。接受學生認知規律和差異性，相信他們都能進步，讓每一位學生都有成功的機會和體驗。在教學工程中，遇到與中國數學家研究成果有關內容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術等時，教師要適時對學生進行愛國主義教育，是學生產生民族自豪感，提高學習動力。如果學生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要看看參考答案，有強的依賴性時，教師就要多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難，刻苦鉆研的意志品質。

數學教學滲透品德修養教育的方式多種多樣，教師要把握好教育時機，使學生逐步具有良好的健全的人格。

在核心素養的理念下，教師需要在不斷的學習中提升自身專業素養和教育素養，通過教學促使學生習得連續性的知識與能力，具備良好的行為習慣、道德品質和合作精神與能力，以適應未來社會發展的需要。