淺談小學語文德育的點、度、法

楊靜萍

摘要：在小學教育工作中，作為教導學生品行的德育也非常重要。而小學語文具有一定的特殊性，是一門兼具極強知識性與思想性的學科，所以，小學語文教師更應該在教學中，充分滲透德育。基于此，本文就小學語文德育，探討了其點、度、法，僅供參考。

關鍵詞：德育;小學語文;點度法

在基礎教育中，作為重要學科之一，小學語文中的德育部分也不容忽視。因此小學語文教學中應積極滲透德育教育，在語文教學之中有效的穿插融入，另外也要注意德育教育的點、度、法的把握。

一、德育應找準點

為了找好德育的點，首先可從文中課題關鍵詞上來突破。例如，《珍貴的教科書》課文中的“珍貴”關鍵詞。通過圍繞珍貴的訓練，可以讓學生在深入理解課文的同時，體會到應珍惜當下的幸福生活。其次，還也可以從文中重點詞句來找德育點。由于重點詞句等多是點睛之筆，對其內涵的挖掘，對把握德育點很有利。而就寫人的文章，還可從分析人物形象來找德育的點。例如，《將相和》有描寫藺相如為了趙國的利益，怕廉頗猶如老鼠見了貓，這點便很好地體現出藺相如勇敢機智，維護國家尊嚴的良好思想。也正是有了“相”這樣的言行，方才能教育“將”，使其改正錯誤。最終“將相”同心，一起保衛趙國。由此可見，藺相如所說的“為趙國利益”的話，便是該課的一個德育點。

二、掌握好教育度

在挖掘教材內涵，來實施德育，應立足兒童的經驗、思想、認知情況，將尺度把握好。例如，《獄中聯歡》中，描繪了被關押在集中營的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機會，歡慶人民解放戰爭在全國范圍內所取得的偉大勝利，。但對于小學生來講，該主題太深奧了，很難理解或接受。因此，在講解時，應緊抓革命者面臨死亡威脅的共產黨人們樂觀主義精神和堅定的革命信念作為學習的思想內涵。以教導學生在任何環境中冷靜樂觀豁達的高尚情操，這樣小學生方才可以接受理解。

三、優選滲透法

1、認真品詞析句，挖掘意義

思想一般通過語言來體現。所以，越透徹理解文字語言，便越深刻理解內容的思想。即準確理解詞句，是對文章思想深刻理解的基礎。這便要求在教學中，將關鍵詞句抓住，并指引學生認真品析。在對文字語言理解時，挖掘出其中的深刻思想。

例如，在分析《頂碗少年》時，便可以抓住文中第二次表演失敗時頂碗少年臉上全是汗珠”體現出少年的緊張、害怕，沒有信心，對自己的失望。“不知所措”體現出少年此時的沮喪、尷尬。從這些詞出發，教師來提問：請你出聲讀出文章具體文字，看看老者做了什么使少年再次鎮靜下來？ 請你出聲讀讀這段文字，老者做了什么使少年再次鎮靜下來？ 在這個過程之中，請你們插上想象的翅膀，將老者說的話和少年的心理補充完整。讓學生展開思維分析和想象能力。如此一來，學生對其進行品析和理解時，便很好地接受了少年經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒，在老者的鼓勵下，重拾信心，讓學生們懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功的信心。

2、深挖中心，體會用意

只有教學深挖中心，準確概括，才能有效實施思想教育。所以在教學中，應教導學生在了解課文的基礎上，深入體會其意圖，以致感化而接受思想教育。針對中心思想很深的文章，應擅長指導學生逐層深入分析，漸漸體會理解。比如，就寫景類文章，在教學中應充分思考課文內容，使學生深入優美的意境，透過語言文字，賞析美麗的景色，在美的熏陶下，激發學生使其產生熱愛大自然的美好思想感情。例如，在講解《鳥的天堂》時，便可以通過朗讀、欣賞優美的語句，來向學生施以審美教育，并陶冶他們熱愛大自然的感情。可以這樣實施德育;①理順思路、體會結構美（這兩次游的側重不同。享受樹和鳥下的“鳥的天堂”的畫面給人的美）。②細品語句，欣賞美麗的畫面 （立足畫面賞析，解析語言，指引學生體會文中遣詞造句之妙）。③加強朗讀，領會美麗的意境 （在朗讀中與作者在情感共鳴）。④歸納中心，領悟美好的情感。通過層層分析將課文中心引出，使學生在體會文中對大自然的熱愛時，得到很好的感情熏陶。而就知識性說明文，比如，《撈鐵牛》、《沙漠里的船》、《兩個鐵球同時著地》等，便可以在課堂上，通過分析理解文字語言，來引導學生在學習科普知識的過程中，接受辨證唯物主義思想方面的啟蒙教育。

3、朗讀中帶感情，感受思想

無論何種思想均離不開豐富的語言文字描寫。當深入理解課文后，才會從思想上與作者共鳴，并接受潛移默化的感染。而通過朗讀訓練，能夠調動起學生的內在情感，使其感知并接受“道”。以各種各樣的朗讀形式，能增強學生披文入情的學習能力。在感情朗讀中，學生借助各種語調語氣，能很容易地深入文中的意境，感悟作者的基本思想感情，以教育及感化他們。例如，就《為人民服務》，便可以充分發揮朗讀的作用。基于了解課文內容后，學生可以以多種形式來進行朗讀，比如，單獨讀、一起輕聲讀、背誦性讀、表情讀等，使其利用緩慢的語氣、低沉的語調、沉痛的表情等，訴說懷念和崇敬總理感情。

四、結語

本世紀是一個快速發展的新時代，小學語文教師也應順應這種趨勢，在積極幫助學生儲備好知識能力的基礎上，將其思想素質提高。故在語文教學中，也應從語文學科特點出發，真正統一文道，握準德育“點”，控制好教育“度”，優選滲透“法”，致力于德育效應的提高。

參考文獻：

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