小學數學計算教學的現狀及優化策略

羅萍

摘要：數學作為人們生活和學習必不可少的工具，可以幫助人們在日常生活中處理數據、計算、推理和證明。在小學數學教學中，計算教學是重點強調的內容，在新課程改革的推動下，小學數學新課程標準對于小學計算教學提出了更高的要求，同時也使得實際教學中出現了一系列的問題，因此我們要對新課標下小學數學計算教學存在的不足展開了思考，進一步完善及優化小學數學計算教學，幫助學生更好的完成學習任務。

關鍵詞：小學數學;計算教學;優化策略

引言：

計算是小學階段必須要掌握并具備的一種能力，在小學數學教學中有著重要的地位，也是學生深入學習數學知識的必要條件，更是日后生活中所必備的基本技能，但是從當前的教學情況來看，很多教師忽略了學生計算能力和良好計算習慣的培養，使得學生的計算能力低下。本文將結合教學實際，就小學計算教學的現狀及優化策略進行探討與分析。

1小學數學計算教學的現狀

1.1學生計算的興趣不高。在信息時代的今天，數學的運算與處理也逐漸趨于信息化以及現代化。多數教師和家長已經逐漸減少對計算能力的重視，錯誤的將計算納入輔助手段中而不是作為必備技能的存在，使得計算教學的重視程度下降。在此背景下的學生也自然的對計算失去了興趣。

1.2課堂教學脫離實際。當下的計算教學情況，受傳統應試教育的影響，多數教師仍然采用傳統的計算教學方法，按部就班地以教材內容與課程標準進行教學，老師應該采用將數學與日常生活相結合的方式對學生進行授課。

1.3對算理掌握不牢。算理主要是在概括與分析數學概念、性質以及定律后形成的一種指導學生計算的基本算理，這也是計算的基礎。但是部分教師在計算教學中急于求成，在學生沒有掌握算理的基礎上就盲目地讓學生進行計算練習，使得學生無法理解不同算式之間的內在聯系與潛在邏輯，因此也就無法達到觸類旁通的效果。

1.4對算法提煉并不深入。算法是學生對算理的具體理解與應用，也是將理論應用到實踐的過程。但是在實際的計算教學中，很多教師并不重視計算的過程，也缺乏引導學生提煉與總結算法，使得學生在計算中無法靈活運用算法，最終使得學生計算的效率低下。

2優化小學數學計算教學的策略

2.1重視多樣化教學，激發學生的計算興趣。針對小學生計算興趣不高的情況，教師在計算教學中首先要培養學生的計算興趣。這就要求教師要打破傳統的教學方式與教學觀念，重視多樣化教學。以教學“兩位數乘兩位數”這部分的內容為例，在課堂上筆者通過連續提問的方式進行教學。比如，先是列出一個兩位數乘兩位數的算式“17×11”，提出問題：這個算式代表什么含義？與我們之前學過的有何不同？利用之前學過的知識，你能不能得出這個算式的結果？如此一來，在各種問題的引導下，促使學生快速進入本節課的學習中，讓學生掌握兩位數乘兩位數的內容以及原理。

2.2有效利用信息技術，提高學生的計算速度。隨著信息技術的發展以及電腦的普及，信息技術早已融入到數學學科的教學中，成為教師教學的一大助力。在計算教學中，教師可以利用信息技術加強學生計算練習，逐漸提高學生的計算速度。以教學“100以內的加法和減法”為例，筆者利用多媒體技術制作了一個100道題的闖關游戲：每個關卡都有1道數學題，若學生答對一題，那么關卡上就會出現自己的名字，并進入到下一題的解答中。學生有10分鐘計算的時間，看看誰走得最快，最先到達終點。在這個闖關游戲中，計算得到了有效訓練，學生的計算速度、觀察能力與反應能力都得到了提高。

2.3注重錯題教學，培養學生的計算習慣。在計算教學中，教師要正確對待學生的錯誤，注重引導學生如何避免錯誤。實際上，我們能從學生的錯誤中看出他的計算習慣以及態度與思路。很多教師發現，學生并不是不會計算，而是在計算過程中出現如，審題錯誤、數字抄寫錯誤、計算步驟錯誤等問題，這些都是學生常犯的錯誤。就審題錯誤來說，教師要為學生提供一些優良的解決方案，如此才能讓學生徹底改變。比如有這樣一道題目：某個周末，小張想要去人民公園玩，坐公交車需要6個小時，坐地鐵需要3小時，坐地鐵與坐公車花費的時間比是多少？很多馬虎的學生沒有看清是誰比誰，因此本能地寫出了2：1，但是實際上正確答案是1：2。針對這些審題上的錯誤，教師要反復叮囑并督促學生在看到題目時要認真讀題、審題，克服粗心的毛病，養成良好的計算習慣。

結語：

總之，在小學數學教學中，對于學生計算能力培養的目的，不單純在于對計算能力的培養，更重要的是要提高學生的思維能力，為日后的數學學習打下堅實的基礎。為此，教師要及時更新自身的教育觀念，探求新的教學方式，激發學生對數學的熱情，讓學生在計算中獲得樂趣，只有這樣，才能總結出更加高效的計算教學方法，為提高學生的綜合素質打好堅實的基礎。

參考文獻：

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