如何激發小學生作文興趣的有效性探究

陳嫦

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分。要想提高小學作文教學的效率，提升小學生作文寫作水平，培養他們的寫作能力，首先要提高他們的寫作興趣。通過創新教學手段，充分調動小學生的寫作興趣，能夠有效的提高語文教學水平。本文就如何激發小學生作文興趣進行簡單的分析。

關鍵詞：小學生作文興趣;激發

作文教學一直是小學語文教學的重點。就目前的作文教學情況來說，教學效果不好。很多小學生出現不愛寫作文，不會寫作文等情況。在進行作文寫作的過程中，很多學生不知如何下筆或者寫出來的作文不夠生動，出現很多的詞語堆疊或者套話，整體作文水平亟待提高。要想提高小學語文作文的教學水平，教師要改變教學方法。從培養學生的寫作興趣開始，逐漸培養學生的寫作能力，讓他們在樂趣中達到學習水平的提升。

一、創設合適的寫作情境

興趣是學習的動力。因此，要想激發小學生學習的欲望，首先要激發他們學習寫作的興趣。創設合適的寫作情境，能夠對學生產生強大的吸引力，激發他們學習的興趣和探索的欲望，讓他們主動參與到課堂學習之中。通過對課堂結構的引導，能夠不斷激發學生主觀能動性的發揮，培養他們的寫作思維和興趣，最終達到提高寫作能力的目的。例如，在學習《詠柳》這篇古詩時。為了讓學生對古詩詞中寫景的優美詩句進行深入了解，并應用在自己的寫作過程中。教師可以將學生帶到春天的野外，讓學生在實景中感受春柳的勃勃生機和春風的細膩柔和。讓學生對詩人寫景的技巧有更深的了解。再通過讓學生以自己的理解來仿寫一篇關于柳樹或者其他樹木的作文。通過學生親身觀察，讓他們對春天萬物生長的環境產生濃厚的興趣，激發他們去探索和思考，并產生一種表達的欲望，進而產生寫作的興趣。通過這樣的方式，學生置身于教師創造的合適情境中，能夠有感而發，通過自己的親身感受進行寫作，更能夠提高寫作的質量。

二、充分利用多媒體教學手段

受到傳統課堂教學和個人閱歷的限制，小學生在進行寫作時，缺少合適的素材。沒有對創作的形象的具體了解，導致他們在寫作時，只能空談，這就是很多學生的作文空洞無物的原因。將多媒體教學手段應用于作文教學，能夠通過視頻、音頻、動畫或者圖片的形式，將一些教學資源進行形象的展現，讓學生對寫作的內容進行直觀的了解。通過對未知事物的了解，學生能夠積累更多的素材，增長見識，在寫作過程中有內容可寫，有感情可以抒發。例如，在進行“春天”的作文寫作過程中，學生對于春天雖然有一些概念，但是由于缺乏實際的場景進行觀察，他們在寫作時會出現不知如何下筆和行文等困難。這時，教師可以利用多媒體，播放一些關于春天的視頻或者圖片，通過春天融化的冰雪、和煦的春風、發芽的嫩草、冬眠醒來的動物等，讓學生感受到春天萬物復蘇，充滿生機勃勃的畫面。并通過他們對這些畫面的感受，將春天記錄在自己的筆下。通過多媒體的應用，能夠充分激發小學生學習的興趣，讓他們充滿表達的欲望，并通過寫作的方式將自己的欲望表達出來。還可以通過多媒體中的互動功能，實現學生的互助合作、互相討論等，對培養學生的寫作興趣，提升寫作能力，具有很好的促進作用。

三、引導學生積累寫作素材

影響小學生寫作能力的最主要原因，是他們缺少充足的寫作素材。通過激發學生積累寫作素材的興趣的方式，能夠幫助他們積累更多的素材，提升寫作能力。小學生積累寫作素材的途徑和能力有限，需要教師加以引導[1]。生活中的經歷，是小學生積累素材的主要來源。針對他們感興趣的事和人，教師可以引導他們進行細致的觀察和研究，培養觀察能力，對一些有用的信息進行篩選，形成有用的寫作素材。觀察能力也是作文寫作能力的一種，對寫作鍛煉具有非常重要的意義。例如，在進行“童年趣事”的寫作練習時，教師可以讓學生通過對身邊的有趣的人和事進行回憶，結合對周邊的人和事的觀察，來理清寫作思路。在寫作之前，教師可以引導學生進行簡單的討論和互動，讓學生們就自己的寫作思路和構思進行交流。接著，教師再對學生進行寫作引導，讓他們以“什么人--什么時間--什么事--什么結果”作為作文的主線來展開寫作。激發學生積累寫作素材的興趣，引導學生平時對周圍事物的細心觀察和認真研究，是他們寫作成功的關鍵。

四、對作文進行合理的評價

小學生由于生理和心理的特點，更具有爭強好勝的性格特點。因此，教師在進行作文教學時，要充分利用他們這一特點，對小學生的作文進行合理的評價。借此激發他們競爭的心理，提高學習的興趣和欲望，讓他們在競爭中實現寫作水平的提高。對于小學生來說，表揚和鼓勵遠比批評和懲罰更容易讓他們產生學習的動力。因此，教師在對學生的作文進行評價時，要及時發現學生的優點，進行表揚。讓學生享受到成功的喜悅，感受到寫作帶來的榮譽感，這對于學生來說，是寫作的一大動力。尤其是對作文寫作水平特別差的學生來說，教師不應該打擊他們寫作的積極性。雖然他們的基礎很差，但是通過對他們每一次小進步的鼓勵，他們更能夠樹立寫作的信心和興趣。還要通過對一些作文范文的展示和朗讀，激發學生競爭的心理，讓他們在寫作中比學趕幫，自發的投入到寫作的學習當中。也可以讓作文寫得好的同學上臺進行演講，對自己寫作的心得和體會進行傳授。讓全班同學找出范例文章的優缺點，供大家討論和借鑒，創造和諧民主的課堂氣氛。在這樣的課堂評價氛圍中，學生都變得愛寫作文，會寫作文，寫好作文了。科學合理的評價，可以有效的提高班級整體寫作水平，實現作文教學的目標[2]。

結束語：

由此可見，小學生寫作水平的提高，建立在充分調動他們的學習興趣的基礎上。教師通過改變教學方式，充分調動課堂氣氛，幫助學生積累寫作素材，利用高科技手段提高學生寫作能力。能夠有效的提升學生的寫作興趣，提高他們寫作的能力，實現作文教學的目標[3]。

參考文獻：

[1]楊世蘭. 談如何提高農村小學語文作文教學的有效性[J]. 現代交際：學術版， 2017（12）：144-145.

[2]張莉. 提高小學中年級體驗式作文教學有效性的探究[J]. 中國校外教育：上旬， 2017（7）：77-77.

[3]翟梅. 對小學語文課堂中寫作教學的有效性探究[J]. 南北橋， 2017（10）：54-54.