新課標下小學六年級數學復習方法的反思探索

陳春玲

摘要：新課標下小學六年級數學復習方法是對學生數學能力的有效提升，改善學生在數學學習中的方法，增加學生解決數學問題的能力，讓小學六年級學生在數學方面發展的更好。

關鍵詞：新課標;小學六年級;數學復習方法;教師;反思

新課標下小學六年級數學教師對教學的要求變得十分嚴格，改善了原來教學方式，對小學六年級數學復習方法進行了反思，看到了小學六年級學生在數學學習中的需求點，對他們的發展情況進行有效總結，提高了教師的教學水平，讓學生在小學六年級數學復習中掌握更多更好的方法，提高學生數學學習能力。

一、整理數學知識點

整理數學知識點是新課標下小學六年級數學復習方法的有效措施，也是教師進行反思探索的開始。小學六年級數學知識較多，涉及到的知識點不是短時間就能整理出來的，教師要多花些時間，將其中的知識點進行匯總、歸類[1]。只有整理好數學知識點才能促進小學數學教師在新課標下進行小學六年級數學復習方法反思。才能對小學六年級學生做出更好的復習方法引導。

例如，教師在整理數學常用換算單位、圖形計算公式等知識點整理好后將其推薦給學生，增加了學生對數學知識的直觀感受，讓學生對數學知識有一個系統的概念，方便學生有條理的進行數學知識復習，讓學生的數學思維在復習上吸收的更好。

整理數學知識點給新課標下小學六年級數學復習方法增加了條理性和邏輯性，讓學生復習的時候能避免知識點混亂的情況，減少他們對數學知識的迷茫感，提高學生進行數學復習時的清晰度和方向性。讓小學六年級數學復習變得更有效果。

教師這樣操作也為學生復習推薦了一個好的復習方法，豐富學生的復習方法，提高學生的復習效率，讓學生對學過的數學知識進行鞏固。

二、建立數學知識連接點

建立數學知識連接點是新課標下小學六年級數學復習方法的有效措施，體現了教師在數學復習方法上的反思。建立數學知識連接點可以讓數學知識點從直線連接變成網狀連接，能擴散學生的復習思維，讓學生通過一個知識點就能聯想起其他知識點，方便學生進行數學知識推演[2]。

例如，小學六年級數學計算知識，教師可以設計出連環的復習知識點問題，引導學生進行復習思考。教師可以這樣設計：假如A和B都是自然數，A：B=10：6，A=30則A與B之和是多少？在這種復習思考中，學生可以鍛煉自己的求和、分比、倍數等計算，讓它們從平面相互連接形成一個網狀思路。讓學生在復習一個知識點的時候對其他知識點也能進行復習，多方面鍛煉，體現教師在小學六年級數學復習方法上的反思效果，讓建立數學知識連接點體現實際應用效果。

三、增加課堂訓練，鍛煉學生解題能力

增加課堂訓練，鍛煉學生解題能力是新課標下小學六年級數學復習方法的有效措施，是教師反思的實踐體現。增加課堂訓練能讓小學六年級數學復習方法的有效措施在課堂中進行體現，而且通過課堂訓練能讓學生對自己薄弱的地方及時發現，及時提問。讓學生不至于對自己不了解的問題一直疑惑下去[3]。

增加課堂訓練，鍛煉學生解題能力，讓學生的思維在課堂中得到鍛煉，并對數學知識進行回顧，教師通過課堂訓練能掌握學生對數學知識的熟練情況，及時調整教學進度。教師可以在學生進行課堂訓練的時候給他們設計出幾個訓練模塊，例如，專題訓練、專項知識訓練等，都是很好的訓練模塊，能突出課堂訓練的主題，讓學生復習的時候目的更明確。

增加課堂訓練前教師要根據學生平時對數學知識的掌握程度進行回想，主要可以依據學生的作業、課堂表現、平時測驗等進行，然后對其中比較特別的知識點設計出課堂訓練內容，投入到課堂中。這種方式比干講更能激發學生對數學知識的探索欲望，讓學生在訓練中對自己的數學思維進行鍛煉，提高學生自主學習能力。這種方式對學生解題能力是一種有效鍛煉，能激發起學生的認知和邏輯思維，降低學生盲目練習的情況，讓學生知道訓練的目的和自己解題的方向。

四、增加課堂互動

增加課堂互動可以緩解小學六年級數學課堂復習時的枯燥氣氛，調動學生在課堂中的注意力，讓學生跟隨教師不斷思索，提高復習效果。增加課堂互動是小學六年級數學教師對復習方法的反思，讓教師轉變了教學思路，知道如何引導學生進行自我表述，如何引導學生更好的進行數學知識復習，體現了教師對小學六年級數學知識的反思。

在增加課堂互動的時候教師可以從某一個課堂訓練結束后引導學生進行總結開始，讓學生發表自己對題目的看法和解題思考方式，對好的地方和不好的地方進行思考。最后教師進行歸納和總結，幫助學生梳理出用到的知識點，加深學生對數學知識的印象。這種情況對學生的成長是很有幫助的，能鍛煉學生解題能力，讓數學知識被學生很好的掌握。改變課堂復習方法，讓學生在活躍的氛圍中達到復習目的，提高小學六年級數學教學效果。

增加課堂互動改善了學生一味低頭做題的情況，讓學生不止知道怎么做題還知道如何思考，并且幫助學生將知識點在腦海中形成網絡，讓他們可以發散思考，提高復習效率。展現當代小學六年級學生在數學方面應有的聰明才智。教師與學生互動的時候可以隨時對復習知識點進行切入，利用學生學過的知識進行解題思路引導，讓一時想不出解題思路的學生能隨著教師的引導找到正確的方向。這也是一種很好的數學知識點復習，保持了學生與數學教師間的良性關系，讓學生對數學復習不再覺得枯燥。

結束語

新課標下小學六年級數學復習方法的反思探索是對小學數學教師進行復習教學提升機會。體現了新課標對小學六年級數學教師的要求，對小學數學復習方法有很好的改善，鍛煉了學生的解題能力，讓學生的數學思維在復習方法中不斷運轉，對數學知識有進一步掌握，提高學生的數學能力。新課標下小學六年級數學復習方法的反思讓教師對復習方法進行思考，增加了師生間的互動，改善了復習課堂的枯燥氛圍。

參考文獻：

[1]吳夏云.簡述新課標下小學六年級數學復習方法的反思探索[J]. 數學學習與研究， 2018（2）：99-101.

[2]董銳華.概述新課標下小學六年級數學復習方法的反思探索[J]. 江西教育， 2018（9）：89-93.

[3]陳娜， 孫國元.詳述新課標下小學六年級數學復習方法的反思探索[J]. 小學教學參考， 2018（17）：36-41.