樂音化絲雨，潤心細無聲

周文秀

摘要：音樂作為中國學科課程中的隱形課程，在近幾年來，不僅受到藝術領域的特別重視，同時在教育領域也逐步關注音樂教學。其主要原因是音樂具有促進學生成長和各方面情緒的發展。而相對于音樂來說，大眾可以察覺到的是在初中領域注重音樂的程度是更大的，因初中學生相較于小學學生以及高中學生都是有更多的興趣學習音樂的，以及通過音樂完善個人素養。加之初中生是在人的成長階段中最叛逆的一個時期，而通過音樂這門具有美學性質的課程的實踐，可將初中生心智以及個體性格有效的塑造得更為的完善。

關鍵詞：初中學生;音樂實踐

引言：據諸多心理領域的學科研究人員可知，初中學生是人類個體成長中心智最為叛逆的一個階段，初中學生因此階段可能會在心理方面有較大的波動，以至于近幾年來，初中生因心智過于敏感而發生諸多不良行為的社會問題及實際事件頻頻增多。而教育領域的教職人員也在不斷地尋找其恰當的方式去緩解和解決初中學生在此階段的惡劣行為。其中音樂實踐就是其中的實現方式之一，音樂作為學習領域中的美學學科，不僅存在了諸多勵志的能量，其中也包含了許多特殊的文化學識。因此，由目前可知，發展好音樂實踐是教育領域人員促進初中學生心理素質優質化的重要途徑。

一、創新校園音樂形式與設備，豐富音樂教學設計

音樂文化對初中學生的培養和塑造尤為重要是不可否認的一個觀點，優越的音樂環境及優質的音樂培養可促使初中學生在學習及生活中都得到相當多的益處。因而，為初中學生創造一個優越的音樂學習條件對于管理初中學生的教職人員是需相當重視的。創建一個良好的校園音樂學習環境以促使初中學生的各方面發展完善，優化學生的心理素質。據研究人員的調查得出，教職人員為促進初中學生的音樂學習成長需注重的多個基礎方面：

第一點是創新校園音樂文化的形式，音樂形式的多樣化決定音樂實踐的多彩性。教職人員需要不斷發現適合初中生學習的校園音樂文化形式，但需注意到音樂形式的多樣化和創新化需符合初中生學生的心理特性和學習能力特性。

第二點是教職人員需注重音樂教學的設計，其豐富新穎且適合初中生心態的音樂教學設計可有效的使初中學生對音樂學習產生濃厚的興趣。而豐富的音樂教學設計的主要對象則是教學領域中教師以及教學討論科研組，此教職人員在具有音樂教學設計理論知識基礎上，須進一步不斷的發掘和更新初中學生感興趣的音樂教學設計。

最后一點是校園財務管理部門須不斷進行校園音樂設備的豐富和更新，而據我國教學領域發展信息可知城鄉教學條件還存在顯著差距，但隨著近幾年中國經濟的進步，鄉村的教學條件得到了很大程度的緩解。因此，無論是城市音樂教學設備或是鄉村音樂教學設備，在可調控的經濟管理范圍之內，須不斷豐富初中學生校園的音樂設備為初中生音樂學習創造優質的音樂學習條件。

二、培育初中學生音樂意識，創建積極音樂氛圍，融入思想促進學生成長

（一）樹立初中學生良好音樂觀，形成學生學習前進動力

教職員工為初中學生創建積極的音樂氛圍促使初中學生形成良好的音樂意識，對其初中生的成長有非常大的促進作用。也可通過樹立正確的音樂觀念，利用音樂的美學性質使初中學生對音樂產生濃厚的熱情感，并將其寄托于自身思想成為個人動力以推動學生前進。例如，七年級學生欣賞并學習《愛我中華》這首歌曲，會由內心而產生一種對祖國的熱愛和尊敬，其音樂強烈的節奏感和旋律的優美感，同時會讓初中學生產生對音樂文化的求知感;八年級初中生音樂教材書目錄中的《雪絨花》，其抒情的歌詞和優美的旋律則使初中學生產生感恩的意識。樹立初中學生良好的音樂觀念，在產生強烈的愛國情感同時，也會使初中學生產生積極的學習意識，并形成有情感支柱的動力促使其不斷成長與進步。

（二）創建積極校園音樂氛圍，完善學生美德發展

積極正能量的音樂能使初中學生的成長得到一個良好的熏陶，以促使初中學生形成良好的思想觀念。因此，積極的音樂氛圍需要得到各領域人員的重視，包括校園教職員工及家庭培育人員。針對于校園積極的音樂氛圍而言，初中生受到的影響相對于家庭環境更為的明顯。創建積極的校園音樂氛圍，即可為初中學生形成良好的三觀，因而積極的校園音樂應當是積極向上，飽含熱情的。據調查可知，校園創造積極音樂氛圍的幾種常用方式有：如在校園內開展以“青春·追夢”為主題的音樂欣賞活動，以使初中學生綻放青春的活力，樹立遠大的夢想;組織音樂討論學習小組，集聚熱愛音樂文化的初中學生與其他個體共同學習，此方式除了為初中學生創建了積極校園音樂氛圍，也有利初中學生學習的不斷進步。以及在班級中立出一首班歌，其班歌的作用不僅僅是使整個班集體形成一個有個性的團體，同時班歌也促進了班集體成員之間的團聚力。

（三）正能量音樂色彩融入教學，推動學生全方面發展

據調查，正能量的音樂形式能使初中學生在校園中的學習與成長得到有效的影響，音樂文化對初中學生的潛移默化為校園教職人員減少了諸多校園問題，對形成正能量的校園氛圍起了顯著作用。因而，近年來，相關領域人員尤其注重將正能量的音樂色彩融入教學設計中，借助正能量音樂所傳遞的積極態度推動初中學生在學習上的認真與專注。例如，初中語文古詩中蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》與初中音樂的相互結合，通過音樂實踐對中國傳統文化的詮釋，使初中學生不僅對音樂產生強烈的興趣感，同時對其語文古詩也有了更為深刻和生動的理解。實事證明，將正能量音樂色彩融入教學，有益于促使初中學生學習成長的進步，對其心理發展也產生了重要的影響。

初中音樂實踐對其初中學生的成長與學習具有顯著的潛移默化作用。因而，近年來，眾多教育領域人員為推進初中學生的成長，有效解決初中學生在學習以及心理上的問題而在音樂實踐上付出了諸多的努力和探索，以達到通過音樂實踐營造優質的校園氛圍。與此同時，初中學生在音樂實踐方面得到了良好的培養，通過其積極正能量的音樂文化實踐可促其品德的發展，且在文化審美方面也可得到質的提升。因此寓德育于初中音樂實踐中，以使其初中學生成為新時代傳遞正能量的優質青年。

參考文獻：

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