淺談新課改下的小學體育教學創新

付奎

摘要：新課改的不斷深入對實際的小學生能力身體素質與體能的能力培養提出了更高的要求。在此情況下，教師就必須要充分了解體育教學問題，科學的對體育教學內容、方法、模式進行創新和改革，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生積極進行體育學習和鍛煉。

關鍵詞：新課改;小學體育;教學;創新

在小學體育教學過程當中，教師不僅要引導學生掌握相關的體育知識，同時還要通過各種實踐和引導來培養學生的體育素養，這樣才能夠為學生德智體美勞全面發展提供良好的保障。因此，教師必須要從當下的學生學情出發，科學的對自身教學經驗進行分析和總結，不斷的對小學體育教學方案進行優化和創新。與此同時，教師還必須要加強對學生的個性特點和理解能力關注，以先進的現代化教學理念為指導，利用多樣教學方法和多媒體教學手段引導學生螺旋遞進式的進行體育學習。這樣才能為后續的小學體育教學深入開展營造輕松而愉悅的氛圍。

一、新課改下小學體育教學存在的問題

在當下的小學體育教師當中，雖然部分教師認識到體育教學重要性，也根據相關的要求來對體育教學進行了相應的調整。但應試教育的余威猶存，從而導致大部分教師無法及時轉變自身教學觀念，仍然是以自身為中心來開展相關的體育教學，要求學生通過模仿和反復練習的方式來進行體育鍛煉。這樣不僅難以全面激發學生的體育學習積極性和主動性，還會使學生對千篇一律的體育教學模式產生厭倦和抵觸。另外，在當下的體育教學過程當中，有的教師根據新課改的趨勢引進了先進的多媒體教學技術，但受到自身的信息技術水平的限制，只能夠引用教材上的優秀體育教學案例和教學微視頻，并不能夠根據本班學生的實況來對其進行相應的調整和改進，這將會使實際的體育教學效果大的折扣。此外，大部分教師在課堂教學當中都是統一的引導學生進行相關的學習和運動，并沒有根據學生的身體素質、體育興趣、體育水平等多方面情況開展針對教學。這不僅難以滿足不同層次學生的體育學習和鍛煉需求，同時還會增加班級當中學生體育水平的兩極分化。

二、新課改下小學體育教學創新的有效措施

（一）科學進行教學資源優化

在體育教學之前，教師必須要系統的全面的當下的體育教學內容進行深入了解，充分掌握不同階段學生的鍛煉目標和體育教學需求之后，挖掘教材當中的多元化元素和趣味元素，有針對性的對體育教學內容進行整合。在這過程中，教師可從學生的興趣入手，挖掘一些本地區的特色教學資源;可以利用互聯網的渠道搜尋與教學主題相關的素材和資料;也可以搜集一些與學生實際生活相關的體育內容，全面的對相關素材進行篩選和整合，有針對性的融入到小學體育課的教學當中。這樣不僅能夠全面的拓展學生的視野，同時也能夠使學生對小學體育教學產生十分濃厚的興趣。

例如，在進行“跳繩”的教學過程當中，教師可以搜集一些與跳繩起源有關的小故事，或者向學生展示形式不同的“繩”，引導學生進行學習和討論，以此來全面吸引學生的注意力。然后，教師可以組織學生進行“跳繩王國”的趣味游戲，將班級中的學生劃分為不同的小組，讓學生分別進行猜拳，勝利的學生可以跳繩一次，累積次數最多的小組可以獲得“跳繩國王”的稱號。然后，教師在進一步的進行跳繩的動作要領和技巧的講解，并結合學生的游戲情況來糾正學生跳繩過程當中存在的錯誤和問題，引導學生用自己喜歡的方式進行跳繩練習。

（二）科學的應用多媒體教學

在現有的體育教學當中，教師必須要打破傳統的“教師講、學生聽”的模式。充分的參考先進的教學案例和優秀教學經驗，在原有教學基礎上引進先進的多媒體教學技術和互聯網絡，為學生創設具有代入感和趣味性體育教學情境。將枯燥而單一的體育教學內容以圖片、音頻、視頻等的方式呈現出來，以此來全面激活學生體育情況和體育思維。在這過程當中，教師可以利用微視頻來體育動作的演練和示范，也可以利用PPT課件來進行知識的具體講解和分析。這樣不僅能夠使學生掌握更多的體育學習方法和動作技能，同時也能夠促使學生養成較為良好的體育運動習慣。

例如，在進行“障礙賽跑”的教學過程當中，教師可以首先向學生播放障礙跑的微視頻，引導學生正在觀看視頻當中運動員的動作，并通過實際演示的方式加深學生對障礙跑動作的印象。然后，教師在通過暫停播放的方式向學生全面的展現跨、跳、繞、跑、鉆等的技能，引導學生根據微視頻來進行具體練習，并設置“照鏡子”的體育互動，引導學生通過模仿和交流來糾正自身的錯誤動作。然后，教師可以結合教學需求為學生播放“拯救大熊貓”的微視頻，利用相關的器材來模擬森林當中的小河、山坡、獨木橋、灌木叢等環境，在障礙跑的終點位置放置憨態可掬的大熊貓玩偶。在練習開始前，教師再利用PPT課件向學生講解障礙賽跑的規則，確保每個學生都掌握相關的要求之后，讓學生在賽跑過程當中正確的利用本章節學習過的體育技能。

（三）開展多樣體育實踐活動

豐富的體育實踐活動是全面提升學生的體育技能與綜合應用能力的重要途徑。因此，在完成相關的體育知識教學和技能教學中，教師必須要通過溝通交流和測試的方式來了解班級當中不同的學生具體情況，充分的參考體育課堂教學進度，有針對性的為學生設置一系列的體育練習，引導學生以小組為單位來進行鍛煉，并根據學生的具體表現情況對其進行相應的點評和指導。與此同時，教師還可以充分的考慮學生的體育水平和身體素質提升情況，適當的提高體育訓練和體育活動的難度。在現有的基礎上引進多樣化的體育實踐活動，或結合特殊節日開展一系列的體育競技比賽，鼓勵學生自主或以小組為單位踴躍的參與其中。這樣不僅能夠全面提升學生的團隊合作能力，同時也能促使學生養成較為良好的終身體育觀念。

結束語

為了確保實際的小學體育教學能夠取得預期的成效，教師就必須要充分的把握新課改教學目標和當下的體育教學發展趨勢。與時俱進的樹立以學生為主體的教學觀念，根據學生的學習需求和發展需求對教學內容進行整合，利用多元化教學元素全為激發學生的體育學習積極性和主動性。在這過程當中，教師還必須要是巧妙的利用多媒體設備來進行相關知識的分析和講解，引導學生以小組為單位來進行互動與實踐。這樣不僅能夠全面提升學生的體育技能與體育意識，同時也能為新課改下的小學體育教學創新奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳振華.新課改背景下小學體育教學創新研究[J].青少年體育，2018（11）：70-71.

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