新形勢下慕課學習意向的影響因素實證研究

孫琬婷

摘 要 對于慕課的學習意向的影響相關因素，可以從UTAUT模型和學習者的視角進行考慮，包括績效期望、努力期望以及社會影響等方面，將感知成本和學習意向、同學行為、績效期望、正面評價、使用經(jīng)驗、努力期望、家庭支持、經(jīng)費支持等進行正向和負向的相關性比較分析，最終得到關于慕課學習意向的影響因素實證研究理論。

關鍵詞 慕課學習 影響因素 實證研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

發(fā)展至今，慕課已經(jīng)成為了世界大多數(shù)教育平臺使用的模式，是當今具有代表性的移動學習形式之一，在高等教育教學中具有很大的認可度。幕課倡導在社會學習的情境中能夠得到便捷的學習的能力，遵循的是情境化學、交流共享的原則。作為一種新型的學習的方式，慕課注重課程開發(fā)、技術環(huán)境、應用模式的研究等等。學生對慕課的接受度是非常值得研究的課題。學生是教學的主體，學生需要硬件和軟件的共同支持，感知和評價學習的程度，感知學生在線教育的認可度和關鍵性。整個慕課的學習具有愉悅性，學生有自我效能、求知動機、家庭體驗等意向。

1技術接收和整合理論

對于學生的行為的研究，是通過在線教育的方法，包含了績效期望、努力期望、社會影響、感知風險等等，通過對學科知識的了解，得到了對移動學習等方式的認知。成就價值、績效期望、使用經(jīng)驗等等，是學生接受移動學習想獲得的有用信息，其中績效期望、社會影響具有積極的正向的影響，具有行為顯著的影響。建立UTAUT模型后，績效期望、努力期望、社會影響、便利條件成為了四大核心因素，在移動學習的特點上形成了特色變量，影響了學習者接受新技術的不同因素。

慕課不是簡單的新技術，而是在新技術的支持下形成的教學的新方式。

表1：慕課環(huán)境中的四大核心因素

2理論模型的構件和研究的假設

（1）績效期望度可以代表學生系統(tǒng)獲得工作績效的程度，以及學生對慕課的績效期望程度、學生對慕課寄予希望的改善程度。學生對慕課的期望越大，產生的行為就越積極。學生在學習慕課的過程中得到的社會性影響來自于周圍學習慕課的群體，形成慕課的學習氛圍后，獲得學習績效的正面的評價就很多，從而能夠讓學生產生傾向于慕課的學習的期望。

正向影響包含：資源的質量對績效期望；同學行為對績效的期望；正面評價對績效的期望，學習意向對績效期望。

（2）正面的影響中，正面的評價能夠對使用者感知的系統(tǒng)起到努力期望的作用。同學對慕課的感知較為容易的，則資源的獲取就會較為方便。學生通過自身的努力獲得的成績，最終導致學生在線操作中能夠很好地駕馭慕課。學生接受慕課的意向增大，否則就會認為慕課的難度較大，學習的意向減小。

（3）家庭的支持和社會的影響，是個體對重要的人或者有影響的人的認知程度，適用在新的信息技術中，產生在公眾環(huán)境下的服務人們受到其他人的影響，最主要的是來自于家庭。家庭的支持度越高，接受慕課的意向就會越強。

（4）經(jīng)過對現(xiàn)有組織和技術的系統(tǒng)的支持的程度，便利的條件使得學生在慕課中通過信息技術的獲取，獲得學生對慕課的學習意向。

（5）使用經(jīng)驗和經(jīng)費的支持，使得學生在使用新產品、新服務的同時能夠獲得付出代價的程度，心理、擦物等感知成本衡量著風險的維度，對個體的決策起著重要的影響。慕課對于大學生來說不是剛性需求。成本的敏感性非常大。成本不是慕課的絕對價格，是學習者的感知。對于成本來說，不同的學生會有不同的感知。

學生付出較大成本獲得慕課的認知，不是傾向于不適用慕課，而是將成本等轉移到感知成本中。接受慕課的學習模式需要轉變觀念，并且學習信息技術，不愿意改變現(xiàn)狀的學生傾向于拒絕接受慕課，同時，由于使用智能手機等終端網(wǎng)絡的支持，還有需要繳納費用，使得學生降低了對財政成本的感知，傾向于接受慕課。學生學習慕課的時間用在了查找資料、學習課程、完成作業(yè)等方面，時間成本影響了學生學習慕課的接受程度。

3結語

大學生接受慕課的因素，具有良好的區(qū)分度，不同因素的厘清對大學生來說，是提供了實證的數(shù)據(jù)支持。首先，同學行為、正面評價與學習意向有正向的關系，正面的評價、使用經(jīng)驗與學習意向有正面的關系，家庭支持與社會影響有正向的關系，使用經(jīng)驗與便利條件有正向的關系。在影響學習意向的多個變量中，資源質量的影響不是很顯著。隨著學習方式的發(fā)展，慕課作為新型的移動學習模型，學習效果的好壞的感知與學習慕課的期望有很大關系，說明學生對于周邊的意向的依賴性較高。而感知成本，也就是學生得到經(jīng)費的支持，是學生選擇慕課的重要因素。學生們會常識走出傳統(tǒng)的學習體系，接受并且嘗試新的學習模式。同時，教師在慕課的推廣上發(fā)揮的作用也是不可小覷的。

基金項目：《高等中醫(yī)藥院校“慕課”視野下學生學習動力研究》吉林省教育科學規(guī)劃課題 批號GH150248。

參考文獻

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