我手塑我心

一、理論依據(jù)

習(xí)近平總書(shū)記給陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生重要回信中指出：推進(jìn)新時(shí)代教育改革發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

美術(shù)課標(biāo)要求一切學(xué)生活動(dòng)必須通過(guò)自己實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的美感，以此提高其美術(shù)素養(yǎng)。

二、主要宗旨

我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

我尤其突出了指導(dǎo)觀察法和游戲激趣法的學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種風(fēng)格的頭像作品，感受作品最具特色的部分，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)作欲望。而設(shè)計(jì)的做不同表情的游戲，為學(xué)生提供了觀察、感受生活的機(jī)會(huì)。通過(guò)為學(xué)生提供賞圖、游戲、自主學(xué)習(xí)、交流討論、評(píng)析等方法來(lái)逐步豐富學(xué)生對(duì)一張奇特的臉的認(rèn)識(shí)與真心表達(dá)，在制作中感悟出藝術(shù)創(chuàng)作的方法是豐富多彩、不拘一格的，只有用心去感受才能塑造出栩栩如生的作品。

三、操作程序

常言道：眼明手快，心靈手巧。這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。我在教授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六冊(cè)《一張奇特的臉》時(shí)，抓住即時(shí)生成的學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為狀態(tài)，將這屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，在“我手塑我心”的意境中達(dá)到有效的生成。

整節(jié)課我突出了指導(dǎo)觀察法和游戲激趣法的學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種風(fēng)格的頭像作品，感受作品最具特色的部分，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)作欲望。而設(shè)計(jì)的做不同表情的游戲，為學(xué)生提供了觀察、感受生活的機(jī)會(huì)。通過(guò)為學(xué)生提供賞圖、游戲、自主學(xué)習(xí)、交流討論、評(píng)析等方法來(lái)逐步豐富學(xué)生對(duì)一張奇特的臉的認(rèn)識(shí)與真心表達(dá)，在制作中感悟出藝術(shù)創(chuàng)作的方法是豐富多彩、不拘一格的，只有用心去感受才能塑造出栩栩如生的作品。

教學(xué)中的典型情境：

1.欣賞造型?激趣導(dǎo)入

我利用小游戲，讓學(xué)生在交流中感受喜、怒、哀、驚不同表情下，五官的變化。在技法演示時(shí)我選擇一種制作方法，強(qiáng)調(diào)制作時(shí)不宜壓得太薄，泥條不宜太細(xì)，并要求學(xué)生嘗試運(yùn)用各種泥塑技法，感受制作方法。請(qǐng)學(xué)生在制作前思考：（1）你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張?jiān)鯓悠嫣氐哪?？?）你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么表情的臉來(lái)表現(xiàn)奇特？在學(xué)生思考后提出：（1）這是什么造型？（2）它分別是用哪些材料制作出來(lái)的？（3）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的設(shè)計(jì)部位是哪里？

在我深入、有層次的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述，并著重說(shuō)出自己最欣賞的造型部位，我借勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，用皺紋紙團(tuán)出圓鼓鼓的形狀做鼻子、開(kāi)發(fā)了大頭針等生活資源做臉的裝飾。學(xué)生在輕松的氛圍中自然進(jìn)入本節(jié)課的主題，設(shè)計(jì)出新穎別致的作品，為嘗試用不同的泥塑方法表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

2.動(dòng)手制作?鼓勵(lì)創(chuàng)新

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞了這么多有趣的造型有什么啟發(fā)？

（2）我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出自己設(shè)計(jì)的以利用不同生活資源做裝飾的臉的造型，彰顯趣味性和美觀性。

學(xué)生以?xún)扇藶楹献骰锇檫M(jìn)行制作，我對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中創(chuàng)新的表現(xiàn)予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便讓更多的學(xué)生大膽進(jìn)行造型實(shí)踐。

3.評(píng)價(jià)作品?拓展空間

（1）我展示由學(xué)生推薦出的優(yōu)秀作品，請(qǐng)小作者來(lái)介紹自己制作中最得意的地方，學(xué)生之間互相提出意見(jiàn)和建議。

（2）通過(guò)課件欣賞一些其它材料制作的奇特的臉，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并在業(yè)余時(shí)間里用自己身邊容易找到的各種材料、廢品創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的造型，作為小擺設(shè)、小玩具、鑰匙墜等來(lái)裝飾自己的生活環(huán)境或送給自己的好朋友，提高了審美情趣。

四、實(shí)踐條件

小學(xué)生思維仍以形象思維為主，但他們認(rèn)知能力，感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造美術(shù)的能力有了進(jìn)一步提高，這個(gè)年齡段的學(xué)生已不滿(mǎn)足于淺顯的表現(xiàn)方式，因此，小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，著重從視覺(jué)入手，融知識(shí)技能與美術(shù)形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性知識(shí)和技能技巧運(yùn)用，以滿(mǎn)足學(xué)生高層次的需求。

1.利用小游戲，感受喜、怒、哀、驚不同表情下，五官的變化。開(kāi)拓了學(xué)生的思維，激發(fā)出其想象力與創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生分析研究課本提供的泥塑方法，通過(guò)研究、分析，主動(dòng)探索出泥塑制作要點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察分析，能力。

2.幫助學(xué)生依據(jù)喜、怒、哀、驚不同表情，分別展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，注意有側(cè)重的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。鍛煉學(xué)生有目的的對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，著重引導(dǎo)學(xué)生的注意，提煉出創(chuàng)意新穎，對(duì)再創(chuàng)作有幫助的作品。通過(guò)師生之間的交流，生生之間的互評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把“問(wèn)”和“評(píng)”的權(quán)利交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.輔導(dǎo)時(shí)，找出有新意的作品隨時(shí)進(jìn)行展評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，鍛煉合作精神，在制作的過(guò)程中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神以及分工合作的能力。

4.本節(jié)課使我深刻體會(huì)到新課程下的藝術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的自由自在與輕松自然，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)玩泥讓孩子們進(jìn)行豐富而抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

由于抓住了每個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，因此整節(jié)課中學(xué)生都始終保持著極大的學(xué)習(xí)興趣，自然掌握了泥塑基本技法，并且發(fā)揮想象力創(chuàng)作出一張張?jiān)煨推嫣亍⒏挥袆?chuàng)意的臉。課后反思此課，我感到三點(diǎn)遺憾，愿與同仁共享。

1.在演示奇特臉的制作環(huán)節(jié)時(shí)我利用實(shí)物投影分解泥塑制作方法，只顧自己演示，沒(méi)有吸納學(xué)生參與其中，事后想起來(lái)如果師生互動(dòng)完成制作，就既可達(dá)到幫學(xué)生在比較內(nèi)化中完善自身知識(shí)建構(gòu)的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生思維的積極參與達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.個(gè)別學(xué)生做的鼻子過(guò)大，而我受傳統(tǒng)畫(huà)法的局限，提議學(xué)生改為鼻子占臉的1/3。后來(lái)，我思考學(xué)生正是對(duì)“奇特”有自己獨(dú)特的理解，才生發(fā)出此作品，而我卻用固定的思維來(lái)束縛孩子，有悖在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是課堂教學(xué)文化的創(chuàng)造者，都是課堂教學(xué)的課程資源這一宗旨。

3.在課的最后“收尾”部分處理得較為唐突，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此課進(jìn)行梳理，忽視了孩子們通過(guò)自己的觸覺(jué)自由地塑造著自己內(nèi)心的感受的情感經(jīng)歷。若有機(jī)會(huì)再講此課，我將引導(dǎo)學(xué)生從感覺(jué)聯(lián)想到線條，從線條聯(lián)想到顏色，一步一步地、自然地引申到美術(shù)作品中的觸覺(jué)感，把孩子們從真實(shí)的感受引到對(duì)美術(shù)作品的欣賞中來(lái)。

在觀摩課的摩課過(guò)程中我深切地體會(huì)出課堂教學(xué)是師生在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、共同發(fā)展的過(guò)程。世界有多大，孩子們的想象空間就有多大，世界有多寬，孩子們的創(chuàng)作空間就有多寬，孩子是用心來(lái)塑造，我是用心來(lái)教！我將在不斷地應(yīng)用與內(nèi)省中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的跨越與升華;我愿與學(xué)生共同在反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生插上想象的翅膀創(chuàng)作，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境和手段激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

作者簡(jiǎn)介：張苗（1974.02-），性別：女，籍貫：天津市，漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于天津師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。