探究小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對(duì)策

邱沈英

摘要：小學(xué)語文在整個(gè)語文教育中占有基礎(chǔ)地位，小學(xué)語文教育的效果不僅決定了未來語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更決定了語文思維的塑造和培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂板書一直以來都發(fā)揮著重要的作用，一方面，板書的結(jié)構(gòu)圖示有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)的把握，課堂中心內(nèi)容的總結(jié)歸納;另一方面，板書的演示、形成過程，也有利于小學(xué)生邏輯思維的啟蒙，有利于小學(xué)生概括能力、總結(jié)能力、分析能力的鍛煉。因此，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的工作是必不可少的。但是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)以及信息化時(shí)代的環(huán)境下，多媒體教學(xué)形式在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)課堂板書造成了一定的沖擊，本文旨剖析課堂教學(xué)板書中存在的問題，并對(duì)此提出自己的想法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)板書;問題;對(duì)策

引言：

做好小學(xué)語文課堂的板書工作，首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握住小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容歸納，同時(shí)還要深入了解小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)。小學(xué)階段是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要過程，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，思維發(fā)散性強(qiáng)，個(gè)性化思考較多，缺少總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析脈絡(luò)、理清主次的思維邏輯。

一、重視小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的必要性

完善小學(xué)語文課堂教書板書，首要任務(wù)就是學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來課堂板書的重要性，充分意識(shí)到語文課堂板書對(duì)學(xué)生的思維幫助。首先，語文課堂教學(xué)板書的形成不是一蹴而就，它是隨著教師講解課文的過程而逐步豐富、逐步完善。這有利于學(xué)生的思維及時(shí)地跟上老師，不容易落下重要內(nèi)容。其次，語文課堂教學(xué)板書的結(jié)構(gòu)是由課文主要內(nèi)容的主要要素構(gòu)成，這些要素都是高度精確的提煉和歸納。這有利于學(xué)生概括能力、總結(jié)能力的培養(yǎng) [1]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題

（一）教師對(duì)課堂板書的重視性不足

教師對(duì)課堂板書的重視性降低，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，教師缺少研究、設(shè)計(jì)語文教學(xué)板書的熱情和動(dòng)力，未下大工夫鉆研出適合小學(xué)生的語文板書模板;其二，教師忽略語文教學(xué)板書的作用，更多地傾向培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，比如說集中在字、詞、拼音等方面，忽略對(duì)于課文整體的總結(jié)歸納;其三，教師的課堂教學(xué)板書利用率不高，輔助教學(xué)的手段一般多采用多媒體教學(xué)，用視頻語音、PPT、圖片等形式來取代教學(xué)板書的引導(dǎo)作。

（二）課堂教學(xué)板書的地位下降

不容否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書地位確實(shí)有所下降，教師利用板書程度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所下降，教師設(shè)計(jì)的一些語文課堂板書表現(xiàn)效果也不盡人意。我認(rèn)為原因有以下方面：第一，信息化時(shí)代發(fā)展出了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)豐富的效果對(duì)傳統(tǒng)課堂板書產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，多媒體的照片視頻具有獨(dú)一無二的優(yōu)越性，其表現(xiàn)的形象性、直接性、色彩性以及趣味性，都是傳統(tǒng)板書無法企及和難以超越的。第二，小學(xué)語文課堂板書存在著落后性和守舊的弊端。一直以來板書的形式都沿襲傳統(tǒng)，尚未對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新和改造，缺少現(xiàn)代化元素[2]。

三、針對(duì)小學(xué)語文課堂板書問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文課堂板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂板書設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)板書的僵硬與死板，彌補(bǔ)解決學(xué)生問題針對(duì)性不足的短板，增加傳統(tǒng)板書的趣味性，是學(xué)校和教師探索語文課堂板書、提升語文學(xué)習(xí)效果的不二法則。比如教師在講解《田忌賽馬》這一課文時(shí)，可以采取賽馬雙方齊國(guó)的大將田忌與齊威王的圖片拼貼在板書上，輔助平行比較圖示，學(xué)生更能理解中國(guó)歷史上有名的揭示如何善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處，從而在競(jìng)技中獲勝的事例。

（二）對(duì)教師板書設(shè)計(jì)進(jìn)行再培訓(xùn)

教師也要積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)多種方式、多種圖示、多種示意圖，使得語文教學(xué)板書的整體內(nèi)容清晰明了、重點(diǎn)突出、要素分布均勻，符合小學(xué)生的接受程度和接受習(xí)慣。學(xué)校也要為教師提供再培訓(xùn)的渠道和方式，完善互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)制，開展教師交流分享經(jīng)驗(yàn)會(huì)，與多個(gè)優(yōu)秀學(xué)校形成合作關(guān)系，能夠網(wǎng)上觀看優(yōu)秀視頻。定向培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了解小學(xué)生的心理學(xué)課程，幫助教師能夠從多個(gè)方面完全把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）充分了解小學(xué)生的問題以及意見

教師的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，因此通過各種渠道收集小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和問題，及時(shí)通過反饋意見等內(nèi)容來調(diào)整、設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的語文課堂教學(xué)板書是必不可少的。比如說，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課時(shí)，學(xué)生只通過課文內(nèi)容可能無法理解作者的疑問，也存在著很多同學(xué)沒見過楊桃這一水果的現(xiàn)象，因此通過提問，以及提前準(zhǔn)備實(shí)物楊桃進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。

四、結(jié)束語

重新重視小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的地位，以及認(rèn)真分析其存在的問題并對(duì)其進(jìn)行解決是非常值得肯定的。小學(xué)語文課堂板書具有現(xiàn)代媒體無法替代的作用，因此對(duì)傳統(tǒng)板書形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)也是符合教學(xué)規(guī)律的一種積極嘗試。我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、教師、小學(xué)生三方參與主體入手，有針對(duì)性地解決問題和完善小學(xué)語文教學(xué)板書，相信在我們的努力下，傳統(tǒng)板書能夠發(fā)揮出獨(dú)一無二的課堂魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷. 探究小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， 612（11）：74.

[2]王麗娟. 分析小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育：下旬， 2016（7）：74-74.