論初中名著閱讀教學的思考

周業強

摘要：名著在《現代漢語詞典》中被解釋為：“有價值的出名著作。”因此幫助學生發現名著的價值是語文教師的責任和使命。而初中是一個人興趣愛好以及養成對世界的正確認識觀的關鍵時期。名著作為千百年流傳下來的經典和精華，對初中生有著非常重要的作用。閱讀名著不僅能夠幫助學生激發閱讀興趣，還能夠拓寬學生的視野，提高文學審美。

關鍵詞：文學名著閱讀;文學名著教學;中學語文

引言：隨著新課程改革的推進，初中名著閱讀越來越引起人們的關注。名著閱讀在初中語文學習當中，具有非常強的影響力，不但可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，還能夠增長學生的文化知識，促進初中生身心健康發展。

一：名著閱讀的重要性

名著在《現代漢語詞典》中被解釋為：“有價值的出名著作。”因此幫助學生發現名著的價值是語文教師的責任和使命。而初中是一個人興趣愛好以及養成對世界的正確認識觀的關鍵時期。名著作為千百年流傳下來的經典和精華，對初中生有著非常重要的作用。加上新課程改革的深入推進，初中語文閱讀名著也成為教師列入教程任務的重點之一。

名著閱讀可以豐富學生的歷史文化知識，讓學生了解更多古人的生活狀況和思想。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學，使人善辯。”一語道破史詩對人類的影響。閱讀名著例如《論語》、《孟子》、《紅樓夢》、《三國志》等，有利于學生更好的了解前人的思想和生活。

名著閱讀可以拓寬學生的視野，使學生學習到更豐富的文學知識。例如，閱讀巴爾扎克的《人間喜劇》，可以了解到十九世紀法國社會的整個面貌，《人間喜劇》是法國社會的風俗史，被譽為“資本主義社會的百科全書”，學生通過閱讀這本名著，能夠提高自身的文化修養，領略到十九世紀法國的種種文化。

名著閱讀有利于提升學生的文學審美，幫助學生更好地理解文體，慢慢養成能夠辨別作品是否有文學價值的良好習慣。初中生還需 要引導，因此，名著閱讀能夠為他們提供藍本，在閱讀中慢慢發現其能夠成為名著的原因，從而養成良好的閱讀選擇習慣。如今，新媒體快速發展，各種各樣的書籍出現在人們視野，其質量也參差不齊，提倡名著閱讀有利于幫助學生養成篩選的好習慣，幫助學生多接觸好的文學作品。

二：名著閱讀教學的總體方向

目前初中生名著閱讀存在的主要問題是教師引導不利，學生缺乏興趣，主動性不夠，容易敷衍了事;以及學生無法真正地分辨名著的是與否，以及該被稱為名著的原因;還有為了應付應試教育，沒能真正地理解消化名著的實質內涵，只是停留在表面的理解中。針對名著閱讀存在的問題，教師要樹立良好的方向，引導學生建立良好的習慣。

（一）培養學生興趣

閱讀是一個主觀學習的過程，教師很難去監督學生閱讀名著。例如，即使安排閱讀時間，讓學生在教室閱讀，教師也不能夠一個一個監督學生是否在閱讀名著，是否閱讀進去。因此，教師要發揮自身的引導作用，將名著內容講得繪聲繪色，從而吸引學生的閱讀興趣。可以利用新媒體技術，通過圖片、視頻、音樂等手段抓住學生眼球;可以利用話劇表演的形式讓學生增強參與程度;還可以通過讓文學修養較好的學生講故事的方式，培養講述者的表達能力和增強聽講者的興趣。

（二）引導學生了解名著的概念和特征

名著是歷史長河發展下來的瑰寶和精華，因此，教師首先要做到的，就是引導學生辨別哪些屬于名著，哪些不屬于名著，以及對于名著的劃分標準是什么，讓學生更好地分辨怎樣才是文學名著。這要求教師不僅只是介紹名著，而是更好地說明名著為何成為名著的原因，讓學生能夠舉一反三，養成名著閱讀的好習慣。

（三）幫助學生更好地消化名著閱讀

引導學生做批注，寫讀后感等要求是教師檢測學生是否正確閱讀的藍本，然而，這種強制性的舉措，容易讓扼殺學生的閱讀興趣，反而屬于揠苗助長的舉措。因此教師要順其自然，以點撥和吸引為主，而不是強加任務。由于應試教育的普遍存在，學生一味記住名著的背景、作者和故事梗概等，只為了在考試中求得較高的分數，這種方式都是不可取的，教師要幫助學生真正地理解消化名著內容，讓學生的名著閱讀具有更好更正確的目的性。

三：名著閱讀教學的具體實施方法

（一）制定閱讀計劃

良好的計劃是成功的基礎。《語文新課程標準》中指出：“學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。”因此，教師要引導學生如何做一個良好的閱讀計劃。首先在閱讀文本上，學生可以列出一個月或者一個學期想要閱讀的名著內容，這個可以由教師引導，結合學生的實際情況，選擇適合學生發展、契合學生興趣的名著。然后是閱讀的量上，教師要幫助學生制定計劃表，具體可以表現為每周閱讀多少頁的內容。最后是閱讀成效上，學生要在這個計劃中明了自己閱讀名著的大概目標，例如，閱讀《紅樓夢》是想了解故事梗概之外，更想了解書中的飲食文化。教師最好也將名著導讀列入教學計劃當中，可以把名著閱讀作為教學任務，也可以把名著閱讀作為家庭作業。從而減輕學生負擔，讓學生更好更輕松地產生名著閱讀的興趣。

（二）做好書籍推薦

教師引導學生更好的接觸名著，這是非常重要的。引導學生如何購買書籍，也成為具體實施舉措的重點之一。可以利用新媒體技術，在微信或者QQ群聯系家長，讓家長陪同學生購買，或者班級為整體購買，需要注意的是，要重視版本，盡量買原著，淘汰濃縮版。

除了買之外，教師要多引導學生去借閱書籍，利用圖書館、新媒體等資源，幫助學生減輕經濟上的壓力，而且養成一種自主查找學習資源的好習慣。另外，教師還可以通過獎勵制度，對于優秀或者有進步的學生，進行名著獎勵，鼓勵他們學習的同時，幫助他們提升閱讀興趣。

教師在做書籍推薦的同時，要根據學生的實際情況做出篩選，介于不同層次的學生要有不同的書籍推薦，但是不應該給學生分上中下等的固定階層，給學生固定標簽。應該根據每個學生的興趣因材施教地引導，讓學生產生閱讀興趣之后，再推薦比較全面的名著，讓學生不以興趣為主導地選擇書籍，從而措失許多良好書籍。

其次要重試家長的影響，不能忽視家庭的作用。拿破侖·波拿巴就說過：“一個孩子行為舉止的好壞完全取決于他的母親。”父母是學生的第一老師，他們的觀念對學生有著極其重要的影響。教師可以在家訪中為家長強調名著閱讀的重要性，讓家長成為名著教學的輔導力。

（三）重試閱讀教學的細節

教師想讓閱讀名著教學更加高效，就應該注重每一個教學的細節。首先要指出學生不良的閱讀習慣，例如，學生坐姿不夠規范，彎腰駝背、趴著看書等容易對視力以及脊椎產生不好的影響，教師應該規范學生的閱讀坐姿，幫助學生養成良好的習慣。最重要的是對于學生閱讀名著的內容上，教師也應該做出良好地引導。不能夠囫圇吞棗式的閱讀，要幫助學生理解大至文體、小至文字的知識點，從名著思想、修辭手法、用詞用語、精神內涵、創新點等等角度幫助學生更好的理解名著，讓學生養成不忽略細節的好習慣。

結語：閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，學生在名著閱讀中理解到書中人物各式各樣的生活，可以幫助學生借鑒這些人物的生活經歷，反思總結那些主人公的人生結局產生的原因，以及分辨其性格品格的好壞，來調整好自己的人生觀念。初中生閱讀優秀的文學作品，會對學生的各方各面產生潛移默化的影響，古今中外留下了非常豐富的佳作，是每一個學生寶貴的精神財富。

參考文獻：

[1]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005

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