小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育實(shí)踐與應(yīng)用研究

摘要：通過對小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”教育活動(dòng)的具體實(shí)施，把握好宣傳發(fā)動(dòng)、進(jìn)課堂人選、授課時(shí)間、授課內(nèi)容、授課方法、評價(jià)與記錄的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施后認(rèn)為該類活動(dòng)促進(jìn)了家長教育能力的提高，開發(fā)、整合了家長教育資源，開辟了家校合作的新局面，并針對出現(xiàn)的問題提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；爸爸媽媽；進(jìn)課堂；家長教師

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，家校合作教育對孩子的影響之大表現(xiàn)的也越來越明顯，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。”

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”而如何將學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合，從而發(fā)揮兩者的最大功用，一直是教育工作者探索的課題。小學(xué)階段的孩子處于身心發(fā)展未成熟時(shí)期，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、完善道德品質(zhì)、健全人格的重要時(shí)期，該時(shí)期使小學(xué)生樹立正確的教育觀念，學(xué)校和家庭對小學(xué)生采用科學(xué)的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合顯得尤其重要。如何更好地發(fā)揮優(yōu)秀家長的輻射作用，為孩子提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)能使家長、老師、學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育實(shí)踐是一種有效的嘗試。

本研究通過對家校合作教育的文獻(xiàn)資料整理以及小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查、訪談，并以深圳市龍崗區(qū)南灣街道下李朗小學(xué)1-6年級各班級，共計(jì)16個(gè)班級學(xué)生作為“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育實(shí)踐研究對象，檢驗(yàn)該類活動(dòng)實(shí)踐效果，為小學(xué)家校合作起到借鑒意義。

1小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育實(shí)踐的實(shí)施

1.1宣傳發(fā)動(dòng)

2015年1月以來，下李朗小學(xué)開始實(shí)行“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，通過活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們提供了更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會，但是在活動(dòng)實(shí)施過程中，會存在這樣那樣的問題，比如家長授課缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)、進(jìn)課堂的內(nèi)容較為單一等。依據(jù)前階段的經(jīng)驗(yàn)，2018年9月開學(xué)，首先以召開家長會等形式做好各年級各班級家長進(jìn)課堂活動(dòng)的廣泛宣傳工作，讓家長充分了解學(xué)生在校的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境等，并把活動(dòng)情況向家長做詳細(xì)的介紹，通過以往的活動(dòng)案例分析，讓爸爸媽媽明白這這類活動(dòng)的意義所在，并為家長選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程和實(shí)施課程提供必要的條件，在此基礎(chǔ)上學(xué)校制作活動(dòng)申請表（見圖1），鼓勵(lì)爸爸媽媽積極報(bào)名參與。

1.2確定好“爸爸媽媽進(jìn)課堂”人選、時(shí)間、授課內(nèi)容、授課方法

進(jìn)課堂人選上由各班主任教師來選定，教師根據(jù)本班實(shí)際情況綜合不同家長文化背景、受教育的狀況以及家長擅長特點(diǎn)、工作時(shí)間特點(diǎn)等，選出平時(shí)對孩子富有愛心、對學(xué)校工作比較支持的家長，如教師、研究人員、律師、醫(yī)生、警察、銀行工作人員等，每次授課可以由1-2名家長組成。

確定時(shí)間上：學(xué)期活動(dòng)時(shí)間為2018年9月27日至12月7日，依據(jù)初次報(bào)名情況，全校安排近50余次課程，并依據(jù)情況適當(dāng)增加課程。班主任教師初步選定人員之后通知家長，讓家長了解活動(dòng)的目的，與家長約定好時(shí)間為下午放學(xué)后，在保證學(xué)校的基本教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)讓更多的家長參與進(jìn)來。

確定授課內(nèi)容上：班主任教師根據(jù)家長的職業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛好有計(jì)劃地引導(dǎo)安排活動(dòng)內(nèi)容，課程圍繞小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，從知識積累、養(yǎng)成教育、安全自護(hù)、特長培養(yǎng)、實(shí)踐探索等方面選材，教師與家長多次磋商、討論并形成一個(gè)較為完善的課程，根據(jù)年級特征，注重課程設(shè)計(jì)的兒童性、序列性、完整性，班級至少通過三節(jié)課時(shí)完成一項(xiàng)主題教學(xué)，吸引學(xué)習(xí)興趣。授課內(nèi)容有一、二年級的美食分享，漢堡的制作、美食節(jié)，猜謎語、牙疼的小鄂魚；三四年級有“成長意義、感恩教師、重陽節(jié)習(xí)俗、中秋節(jié)習(xí)俗、手工DIY、愛護(hù)環(huán)境綠色出行；五六年級“變廢為寶、簡易手工品、國慶節(jié)知識普及、假如文物會說話、走進(jìn)科技時(shí)代、披薩制作、包餃子、走進(jìn)珠寶首飾生產(chǎn)工廠等等近50個(gè)教育主題。

授課方法上：家長在組織活動(dòng)前準(zhǔn)備教案時(shí)，教師幫助家長明確活動(dòng)目標(biāo)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教育意圖，采用案例分析法、講授法、談話法等哪種方法，整個(gè)活動(dòng)各授課方法應(yīng)該要圍繞目標(biāo)展開，真正發(fā)揮活動(dòng)的教育價(jià)值。

圖1 小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)活動(dòng)申請表

1.3作好評價(jià)與記錄

依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容安排表，邀請其他的家長來學(xué)校觀摩交流并參與評價(jià)，家長除了可以了解自己孩子的狀態(tài)外，還能從別的家長對孩子的活動(dòng)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)一些教育孩子的策略。

設(shè)計(jì)評價(jià)量表，教師根據(jù)爸爸媽媽們的課前準(zhǔn)備（課件、教具、學(xué)具）、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、學(xué)生興趣，引導(dǎo)家長們對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，并提出意見和建議。在家長自身的評價(jià)中，教師可以更加全方位地了解家長的心態(tài)和需要 ，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略；在對他人的評價(jià)中，家長能夠從另外角度去考慮活動(dòng)的其他嘗試，從而探索更多、更好的方案。這種認(rèn)真反思和總結(jié)的活動(dòng)，對自己、對老師、對別的家長都是一種財(cái)富。

每次活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)將相關(guān)信息反饋給家長，保存好相關(guān)材料（圖片、講稿、學(xué)生的反饋等等），有條件的做好相關(guān)的攝像。學(xué)期末，各班評出在此次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長，德育處進(jìn)行公示、頒發(fā)證書。

2成效與反思

2.1成效

通過上一學(xué)期的活動(dòng)實(shí)踐，小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”這一活動(dòng)做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐，系統(tǒng)知識與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，更生動(dòng)、更有趣、更全面地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。（1）促進(jìn)了家長教育能力的提高。家長對孩子行為觀察的視角更科學(xué)了，家長會把孩子放在群體的角度去觀察和比較，明白了自己的言行對孩子的不自覺引導(dǎo)性；對子女的教育更具有針對性和實(shí)效性，對孩子的期望應(yīng)該是從孩子的興趣、能力出發(fā)來培養(yǎng)。（2）開發(fā)、整合了家長教育資源。“家長老師”結(jié)合自身的職業(yè)特點(diǎn)，各顯神通，將一些有趣又好玩的活動(dòng)內(nèi)容帶進(jìn)學(xué)校各班級，小朋友們樂在其中，同時(shí)增長了許多見識，如有的爸爸給小朋友們帶來生動(dòng)有趣味的“防拐騙”安全教育課堂，孩子們了解了基本的防拐騙防誘拐知識和被拐騙后的自我解救方法，讓孩子們獲益不少。（3）開辟了家校合作的新局面。教師和家長加強(qiáng)了雙方工作的相互理解，家長們通過多次合作后，逐漸融洽了彼此之間的關(guān)系，建立了相互信任、相互幫助的合作伙伴關(guān)系；教師通過家長進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想等，教學(xué)時(shí)更能做到因材施教。

2.2反思

小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”初步實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，包括“家長教師”在涉及到寫教案、說課反思，有些非教師專業(yè)出身的家長不理解什么是說課反思，為什么要準(zhǔn)備好教案，認(rèn)為只要把進(jìn)課堂活動(dòng)組織好就可以了；在組織活動(dòng)時(shí)存在教態(tài)問題，有些“家長教師”語言過于平淡，不夠吸引孩子的注意；有些“家長教師”的肢體動(dòng)作過于僵硬，手不知道往哪里放；男性家長教師數(shù)量較少，孩子們的激情容易褪去，不少班級“家長教師”報(bào)名少；課堂內(nèi)容連續(xù)性不夠，不少家長進(jìn)課堂授課完成任務(wù)后便失去了聯(lián)系，家校合作的持續(xù)發(fā)展有一定影響。

針對遇到的問題與困難，學(xué)校及時(shí)組織教師和家委會成員進(jìn)行討論。在討論的過程中，吸收了很多很好的意見與建議，對“家校共建”課程的實(shí)施作出了及時(shí)了調(diào)整：（1）擴(kuò)大家長范圍，把 “爸爸教師”的人選不單單由文化素質(zhì)高者擔(dān)任，同時(shí)也給從事不同行業(yè)的男性家長以及女性家長甚至是爺爺奶奶機(jī)會，只要有一技之長的家長都可以成為“家長教師”。（2）建立骨干教師幫扶制度，骨干教師可以是授課好的“家長教師”，也可以是學(xué)校授課方面優(yōu)秀的教師或該行業(yè)專家等，把新的“家長教師”分配到骨干教師那里進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，通過骨干教師自己“上課”讓“家長教師”觀摩的方式，家長可以了解進(jìn)課堂活動(dòng)時(shí)的一般流程與注意事項(xiàng)，尤其是在教學(xué)語言組織和身體姿態(tài)、教學(xué)方法上的注意事項(xiàng)。（3）設(shè)立專門的“家長教師”宣傳欄，讓“家長教師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以交流學(xué)習(xí)，為一部分對寫教案等文字工作無從下手的家長提供學(xué)習(xí)和借鑒。（4）開展“家長教師”教學(xué)比武，通過比賽檢驗(yàn)“家長教師”的成果并在反思中成長，并對在各活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長由德育處進(jìn)行公示、頒發(fā)證書。

爸爸媽媽參與課程實(shí)際上是一種實(shí)現(xiàn)“家校共育”的較好育人形式，能夠使教育的合力和一致性得到有效發(fā)揮。爸爸媽媽走進(jìn)課堂并不是要家長代替教師來“上課”，而是更好地利用家長資源，對其開發(fā)和實(shí)施將更有利于學(xué)校課程發(fā)展。

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[4]董梁，王燕紅.家校合作中家長沉默現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理.2015（05）.

基金項(xiàng)目：龍崗區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題（2018XX032）：小學(xué)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)教育實(shí)踐與應(yīng)用研究。

作者簡介：曾林娟，女，小教高級，研究方向?yàn)樾W(xué)德育管理。

（深圳市龍崗區(qū)南灣街道下李朗小學(xué) 廣東深圳 518114）