淺談小學二年級數學教學實踐中的興趣與應用教學法

夏英

摘要：數學是一門抽象且邏輯性很強的學科，于學生邏輯思維能力的培養有著非常重要的促進作用。小學二年級是數學學習的萌芽時期，也是數學學習的關鍵和基礎階段，對于具象思維完備的小學生來說，抽象的數學概念和理論知識學習難度頗大，所以很容易喪失學習興致，失去學習信心，繼而導致數學學習質量低下。因此，如何有效激發小學生學習興趣，調動學習積極性，促使主動參與數學學習過程，提升其數學學習水平，成為了當前小學數學教師需要深入思考的問題。基于此，本文將簡單談談小學二年級數學教學實踐中的興趣與應用教學法，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學;數學;興趣與應用;方法探析

隨著新課改的不斷推進和深化，小學數學教學也發生了極大的改變，課堂教學模式逐漸從以“教育者為中心”轉為“學習者為中心”的互動式，教學方法也由教師的單向灌輸變為豐富多樣的引導和啟發教學。處于小學二年級的學生，因年齡較小，自控意識不強，容易受外界的影響，所以在此改革背景下，除卻創新教學形式和方法外，激發學生學習興趣，于數學教學也是非常重要的。因此，本文探析小學二年級數學教學實踐中的興趣與應用教學法，是具有非常的現實意義的。

1 教師樹立新時代教學觀

在傳統小學二年級數學課堂中，教師深受應試教育思想的影響，過于注重數學理論知識的講授，而忽略了對學生數學思維、個性化發展需求的滿足，導致學生數學學習興致不高，嚴重影響了數學學習質量。因此，在素質教育背景下，教師要順應教育改革大勢，積極轉變自己的教學觀念，樹立新時代教學觀，將教學由教師主導把控轉為學生占據主動，由“單純的教會學生知識”轉為“教會學生學習”，真正實現“授人以魚不如授人以漁”的教學主旨，充分發揮學生主體性，建立開放式課堂，營造生動、和諧的課堂氛圍，加強和學生的互動與交流，降低學生對數學學科的畏懼感，提高學生學習積極性，繼而提高其數學學習效率。

2 豐富教學形式和方法

二年級小學生因年齡小，所以存在自我約束能力較低，注意力集中時間短等特點，因此，在數學教學中，教師必須要用豐富的教學形式和方法，吸引學生注意力，調動學生學習積極性，激發深層學習動機，使其全身心投入于數學學習過程中，以此促進數學教學活動順利開展，提高數學課堂教學效率。例如，在學習長度單位時，如果教師只是按部就班的講解教材，則學生很容易失去聽講興致，進而開始左顧右盼，影響課堂風氣，所以教師在長度教學時，可拿實物參照講解，或借助多媒體技術，播放相應物體圖片，抑或使用教學工具，引導學生親身測量，以此對長度形成具體認知，學會正確分辨各種長度單位及其使用范圍。

3 創設有效教學情境

在小學二年級數學教學中，創設符合教學內容且契合學生認知特點的教學情境，不僅能夠激發學生學習興趣，且還可幫助學生快速理解數學知識，提高學生記憶力和創造力。比如，在學習100以內的加法時，這是從手指具體化計算到用筆抽象計算的過渡，所以教師可創設教學情境，讓學生在具體實例中完成知識遷移，如可以二年級三個班去參觀動物園舉例，一般人數33，二班人數32，三班人數37人，每個班級陪同教師有2人，請問去動物園一共有多少人？采用這種情境教學法，有利于趣味化數學知識，為學生營造生動的學習環境，吸引學生主動參與到數學課堂中，啟發其深度思考，在掌握數學知識的同時，形成良好的數學思維。

4將數學知識生活化、形象化

數學既來源于生活，又服務于生活，其在生活中的應用非常廣泛，所以在教學中，教師可充分利用這一天然優勢，將數學知識生活化，借助生活實例，將抽象數學知識形象化，以此加深學生理解，讓學生感受到數學的應用價值，從而萌發出學習數學的激情。例如，在學習認識時間一課時，教師就可以實物鐘表為例，引導學生觀察和認識鐘表的時針、分針、秒針，掌握讀鐘表的方法，達到認識時間的目的。再比如在觀察物體一課的學習中，教師可擺放實體物品，引導學生觀察，使抽象物體變得具體化，使其對于一個物體從不同角度觀察，所得到的圖像也不同這一抽象概念有具體認知，幫助學生初步建立空間思想，學會由圖形的一面景象，想象另外幾面的景象，并拓展延伸對學生進行深度教育，培養其多角度、多思維的數學意識。

5結語

總而言之，興趣是最好的老師，有興趣就有學習的動力，尤其是對于二年級的小學生，正處于好奇心強、注意力集中能力差的階段，對任何事物都充滿好奇，但僅有三分鐘熱度，所以教師要學會高效利用其這三分鐘熱度，并將其有效轉化為濃厚的興趣，采用豐富多樣的教學形式和方法，維持學生學習激情，調動學生學習積極性，促使其主動參與數學學習活動，創設教學情境，趣味化、生活化、形象化數學知識，加深學生理解，培養學生數學思維，繼而促進其數學能力的全面提升。

參考文獻

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