關(guān)于微課教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用探討

劉伍香

摘要：微課教學(xué)作為近時(shí)代比較熱門的教學(xué)方式，不斷成為新時(shí)期教師的熱點(diǎn)話題。微課教學(xué)通常在初中高中的教學(xué)中運(yùn)用的較為廣泛，但是在小學(xué)卻尚未登上舞臺。不少小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到微課的價(jià)值，如若能良好的運(yùn)用微課教學(xué)，將能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供良好的平臺和進(jìn)步空間，幫助教師完善自身并改進(jìn)講課方式，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用探討

微課教學(xué)指教師利用多媒體資源，選擇較短的時(shí)間和較少的學(xué)生，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行5—15分鐘的講課。相對于完整的課堂而言，微課更像是某個(gè)知識點(diǎn)的濃縮和精華。從教師的角度出發(fā)，微課是促進(jìn)教師快速成長和進(jìn)步的渠道，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身講課的問題。站在學(xué)生的角度，微課可以將一節(jié)課的內(nèi)涵從廣度變?yōu)樯疃龋槍τ谥仉y點(diǎn)的探究能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)。但現(xiàn)如今的小學(xué)語文的課堂對于微課教學(xué)的運(yùn)用尚未有完整的體系和較好的應(yīng)用措施，因此，我將結(jié)合實(shí)際微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從微課教學(xué)對于小學(xué)語文的意義出發(fā)，初步探討微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本策略。

一、微課教學(xué)的價(jià)值

微課教學(xué)以其資源利用的豐富性、挖掘教學(xué)深度、拓展內(nèi)容廣度以及靈活性等特點(diǎn)，在教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.資源利用的豐富性

微課教學(xué)為課堂帶來一些新的資源和素材，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)課本固著的局限，將教師從語文教學(xué)中解脫出來，開始利用更多的素材和資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為教師口頭講述，配合以板書和課本，這樣的課堂在如今看來，顯得過于單一和無聊，已經(jīng)不適合于當(dāng)前這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。微課教學(xué)更多的是利用多媒體資源，并和網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，獲取更多的素材和拓展內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，引起學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的動畫，配以聲情并茂的朗誦，會讓學(xué)生更快的進(jìn)入情境，從而體會到詩人作詩之時(shí)的情感。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的單一化朗誦，效果會更好。

2.挖掘教學(xué)深度、拓展內(nèi)容廣度

在班級教學(xué)中，較為突出的問題是，因?yàn)樯婕暗膶W(xué)生多，無法做到因材施教。在講解篇目時(shí)，也會因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因選擇對一些知識點(diǎn)匆匆掠過，盡量挑選重點(diǎn)來講述。所以或許班級的語文教學(xué)中，受眾較廣，但是卻不鉆、不透、不專。微課的開展，可以幫助學(xué)生加深對于文本的印象，教師可以借助這個(gè)機(jī)會講一些重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解課文，從而由基本的知識能力，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。另外，微課教學(xué)具備視、音、圖等各個(gè)方面的呈現(xiàn)，在課堂中營造出更加立體多面的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如《小熊過橋》這篇課文，在講解時(shí)可以展示動畫或者動圖，還可以給學(xué)生預(yù)留時(shí)間現(xiàn)場模擬表演。通過學(xué)生直觀的體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的想象和思維能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到多方位的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)的靈活性

微課教學(xué)多借助網(wǎng)絡(luò)平臺，又因其時(shí)間較短，知識含量較少，利于碎片化學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性。教師可以將自己的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)端，由學(xué)生自行下載觀看，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所達(dá)不到的。學(xué)校中，學(xué)生無法要求教師對某一知識點(diǎn)反復(fù)講解，但是網(wǎng)絡(luò)端的視頻卻可以反復(fù)觀看，直到學(xué)懂為止，所以學(xué)生可以利用課余時(shí)間不限時(shí)間、不限場地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本策略

綜上所述，微課教學(xué)具備新生事物所應(yīng)有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，如果能夠較好的利用其優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是具體的實(shí)施策略仍舊需要相關(guān)教師深入探討。

1.微課的整體構(gòu)想和設(shè)計(jì)

微課教學(xué)的主體依舊是教師和學(xué)生，教師作為課程的主要設(shè)計(jì)者，需要結(jié)合微課短小精煉的特點(diǎn)對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量選擇可挖掘深度的比較小的知識點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的講解，利用多種媒體設(shè)備，在學(xué)生注意力高度集中的短暫時(shí)間里，促進(jìn)學(xué)生能夠真正的理解掌握知識點(diǎn)。

其次，微課教學(xué)的形式需要更加多樣化、現(xiàn)代化，教師可以利用微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)群聊等發(fā)送教學(xué)視頻，并可以利用“云盤”等現(xiàn)代科技永久保存教學(xué)視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和整理時(shí)的反復(fù)下載。在教學(xué)中，要多搜集素材，讓課程的廣度得到拓展，豐富學(xué)生的知識量和儲備量。

2.密切聯(lián)系生活實(shí)際

微課的教學(xué)應(yīng)該跳脫出課本，與生活搭建橋梁，聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。現(xiàn)如今的語文教學(xué)，雖是人文學(xué)科，多與情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)相關(guān)，但是卻很少聯(lián)系生活實(shí)際，常常進(jìn)行空泛的思考，這不利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。微課既然選取片段進(jìn)行教學(xué)，就需要更加注重細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在語文中感受生活，體會到語文的意義和價(jià)值。比如在進(jìn)行《賀年卡》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過課下的合作和學(xué)習(xí)，共同制作賀年卡，將所學(xué)所見真實(shí)的運(yùn)用于所做中去。

3.注重與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課教學(xué)應(yīng)多一些和學(xué)生互動的預(yù)設(shè)，在導(dǎo)入時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉和發(fā)展。例如，在進(jìn)行《小城鳳凰》課文的講解時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過文字描述想象鳳凰小城的面貌，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和想象能力。

總之，微課教學(xué)在小學(xué)語文中的意義和價(jià)值都是不可忽視的，能促進(jìn)語文課程教學(xué)活動的更好開展，在認(rèn)識到其重要性后，教師需要在運(yùn)用的策略和方式上深入研究，促進(jìn)微課教學(xué)早日在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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