合理利用信息技術，優化初中英語口語教學

摘要：隨著英語新課程改革的不斷推進與發展，學生的綜合語言運用能力越來越受到重視。本文立足于當前初中英語口語教學現狀，結合教學實踐，進而探討信息技術在初中英語口語教學中的具體應用策略。

關鍵詞：信息技術;英語口語教學;教學效果

引言：

《新英語課程標準》明確提出“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。”現代信息技術的普及，為課堂教學注入了新的活力，也為我們的口語教學提供了更多可能性。在英語口語訓練中使用信息技術手段，拓展了學生用英語口語交流的渠道和方式，極大地激發了學生的學習興趣。

一、初中英語口語教學現狀

1、教師對口語教學不夠重視。中學英語教師普遍教學任務重，升學壓力大，這就導致廣大英語教師把課堂教學重點放在語法知識講授，以及習題的練習和講解上，口語活動設置較少。大多數英語教師仍然沒有轉變觀念，學生在課堂上練習口語的機會僅限于回答問題、仿讀對話，而學生進入高年級，隨著課程難度加大，學生們更是無從開口。

2、學生沒有明確的口語學習目標。英語在我國是一門外語，在我們生活中沒有良好的語言環境，加上缺乏教師的正確指導，導致學生在日常生活、學習中展示英語口語的機會少之又少。學生對英語學習的意義認識不科學，所以對英語學習的目標也變得不明確了。更多的學生只是把學習英語作為一種提高學習成績的手段，卻沒有真正認識到英語作為一門語言的實用性。

3、學校缺乏對英語口語教學的支持。隨著網絡信息技術的普及，對學生英語聽說能力的要求不斷提高，傳統的信息渠道和學習資源已經不能滿足學生的學習需求。而很多學校都缺乏相應的硬件和軟件支持，比如，很少學校建有語音室，學生練習口語的時間僅限于英語課堂。市場上有很多優秀的智能教學平臺，能夠打破班級授課制的束縛，讓每個學生都有開口說英語的機會，但是需要每個學生配備平板電腦，顯然這在我們大部分公辦學校都是難以普及的。

二、信息技術在初中英語口語教學中的應用策略

（一）巧用信息技術，激發學生英語口語學習興趣

1. 聽英語歌曲，培養學生的語感。

針對以漢語為母語的教學對象，我們的學生在生活、學習中缺乏良好的語言使用環境，所以培養學生的語感很重要。而一味地讓學生朗讀課文、機械地操練對話，容易引起學生的反感和厭惡。在教學實踐中，我發現很多學生更容易接受英文歌曲。比如，在教學Body language這一課時，我在上課前先播放If you are happy這首歌曲，馬上激發了學生的學習興趣，學生們很自然的跟著哼唱，并做出clap your hands、stomp your feet這些肢體動作，課堂氣氛非常熱烈。在課堂上經常播放一些節奏輕快、韻律感強的英文歌曲，既能培養學生的語感，更能營造輕松、愉快的課堂氛圍，更好的開展英語口語教學活動。

2. 看英語動畫，激發學生學習興趣。

在英語教學過程中，對話教學占據著很大的比重。而我們老師在訓練學生聽說能力時，最常用的方法是反復播放對話音頻，或者簡單直白的讓學生跟讀課文。這種教學方式比較單調乏味，不利于激發學生的學習興趣。而通過播放動畫的方式來呈現對話，枯燥無味的對白變成活靈活現的視聽盛宴，往往能迅速吸引全班大部分同學的注意。在享受這場視聽盛宴的過程中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

3. 視聽小游戲，豐富口語教學活動。

在英語口語教學的活動設置中，我們經常采用師生、生生互練，模式比較單一，練習內容也基本是標準化的對話，不利于發揮學生的主觀能動性。我們可以借助多媒體信息技術，創造出很多口語練習小游戲，使我們的口語教學活動更加豐富多彩。比如，趣味配音，老師可以下載一些學生喜歡的動畫，讓學生給動畫角色配音，可愛動態的卡通形象，配上童趣的聲音，學生們積極參與，口語課堂妙趣橫生。利用網絡信息技術設置口語小游戲，更具多樣性和靈活性，而且學生參與度顯著提高，學生由被迫參與變為爭先恐后的參與，課堂也由一片沉默變得充滿了歡聲笑語。

（二）利用信息技術，激活英語口語教學課堂

語言的學習離不開情境，創建貼近生活且有意義的語言情境在語言學習過程中起著重要的作用。現如今，現代信息技術不斷進步，我們的課堂不再只是一支粉筆、一塊黑板，我們可以充分利用多種信息資源和現代化教學手段，給學生構建真實、貼切的英語口語情境，進而促使學生融入場景進入角色交融，讓學生在情境中感知語言，培養學生綜合運用語言的能力。比如，在學習天氣這一話題時，我們可以運用圖像、聲音、視頻等多種信息技術手段，生動形象的創設與天氣相關的語言環境，讓學生產生交際的欲望，也使學生明白英語口語并不是無用的，而是真正能用于我們的日常生活。

（三）妙用信息技術，激勵學生自主學習英語口語

1. 善用英語口語學習App，提高學生口語練習頻率。

英語口語能力提高的關鍵在于提高練習的頻度，然而，在初中英語口語教學中，學生往往很難找到說英語的機會，尤其在大班教學中每個人練習聽說的時間和機會有限，課后練習英語口語的時間更是微乎其微。網絡上有很多優秀的英語口語學習App，比如扇貝口語、英語流利說，都具有豐富的聽說練習資源，可以為學生提供練習英語聽說的機會。作為移動端學習的平臺，學生可以在手機和電腦上隨時隨地進行聽說練習，是學生課后練習口語的一個很好的途徑。

2. 建立微信口語學習平臺，優化英語口語教學效果。

初中階段的學生英語口語基礎差異較大，基礎好的學生上課比較活躍，基礎薄弱和性格內向的學生不敢開口，這一現象給教學帶來了很大困擾。建立班級微信教學平臺，用于課后師生的交流、提問、復習等，教師以學生為主體，因材施教，依學定教，可極大地提高學生的口語能力和交際水平。學生上交口語作業后，老師可以及時進行點評反饋，對學生口語中出現的問題及時指導。通過這種方式，老師可以了解每一位同學的表現，并作出有針對性的指導，有利于整個班級英語綜合能力的提高和發展。

綜上所述，在英語口語教學中，利用網絡信息技術能生動形象地展現教學資源，創設接近真實的語言情境，激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，實現學生的全面發展。教師應該合理運用現代信息技術，重視學生的主導地位，不可讓信息技術喧賓奪主，真正實現語言的交流、溝通作用，有效促進學生的口語表達能力，為學生英語綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

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作者簡介：陳靜，出生1987年5月，性別：女，民族：漢族，籍貫：湖北，學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：英語教學。