情景教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

黎甲玲

摘 要：隨著時代的發展，素質教育的逐步推進，初中道德與法治的教學除了要教授給學生客觀的知識點外，還需要培養學生的道德價值觀。情景教學作為一種將知識點通過學生理解的情境展示出來的教學方式對培養學生的道德價值觀起著重要的作用。提高學生的情景分析能力成為初中道德與法治教學的一大重要任務。有效的開展情景教學的基本策略包括：激發學生的學習興趣，深化學生的知識記憶和加強學生的實踐應用。

關鍵詞：情景教學；道德與法治；學習興趣；知識記憶；實踐應用

因素質教育的推進，道德與法治教學方式的轉變，培養學生的道德價值觀素養日益重要。而情景教學作為提高學生道德與法治中道德價值觀修養的一大重要方式具有重要作用，因此提高學生的情景分析能力也日益重要。這一變化要求教師重視對學生情景分析能力的培養，有效的開展課堂情景教學。但由于教學情況的復雜性與教學對象的特殊性，如何有效的開展道德與法治課堂情景教學成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結合多年的道德與法治教學經驗，談一談如何在道德與法治的教學過程中有效的開展課堂情景教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發學生學習興趣

情景教學作為一種將課堂知識點通過情景表現的教學方式對學生的知識學習提出了新的要求。在進行情景教學時，教師將原本需要口頭講授的知識點通過情景劇的形式表現出來，可以將枯燥的知識點變得更加有趣，更加吸引學生的學習興趣。這種情景教學中的情景劇可以促使更多的學生參與到課堂學習之中，從而很好的激發學生的道德與法治的學習興趣。

例如，在開展《做情緒情感的主人》這一部分內容的教學時，教師可以通過開展課堂情景教學的方式來引導學生積極回答問題，以激發學生的道德與法治的學習興趣。這一章節內容主要講述了青少年如何控制自己情緒的行為表現。教師可以通過課堂情景教學，詢問學生，他們所認為的有哪些行為是情緒失控的表現，有哪些行為是情緒得到控制的表現。因為這一話題與學生日常生活息息相關，因此可以讓學生通過情景劇的方式表現出來。教師通過課堂情景教學的方式，把知識點的表現拋給學生，可以有效的活躍課堂氣氛，促使更多的學生參與到課堂活動中，從而有效的激發學生的道德與法治的學習興趣。

二、深化學生知識記憶

在進行情景教學的過程中，學生通過自己的想法將教師布置給小組的知識點通過情景劇的方式表現出來。在進行這一情景劇的準備過程時，學生需要充分的理解知識點，對知識點進行剖析與分解，從而更好的進行情景劇的表現。而在進行情景劇的排演過程時，學生需要對知識點進行記憶，而通過幾次的排演，學生對這一知識點的記憶將加深很多，這種情景式教學可以很好的深化學生的知識記憶。

例如，在開展《走進法制天地》這一部分內容的教學時，教師可以通過開展課堂情景教學教學來檢查學生的知識掌握情況，深化學生的知識記憶。《善用法律》這部分內容具有幾個重要的知識點：提供法律服務和幫助的機構有哪些；訴訟的三種類型；在受到侵犯時，怎樣維護自己的合法權益。由于這些知識點比較明確，教師可以提前安排學生預習，然后在開展這一章節內容教學時，通過課堂情景教學的方式由學生進行表現。學生為了準備教師的課堂情景任務，會在上課之前進行知識點的記憶，從而達到熟練的效果。通過這種課堂情景教學的教學方式，教師可以有效的深化學生的知識記憶。

三、加強學生實踐應用

情景教學的開展不僅可以促進課堂日常教學的順利進行，還可以通過學生的參與將學生的知識點運用到日常生活中，從而加強學生的實踐應用。學生通過接受情景教學將原本課本上的知識點很好的帶入到自己的生活情景中，這可以加深學生在日常生活中對相關問題的處理方法和處理態度，這種情景教學對于學生處理日常生活實際的問題具有很好的促進作用，因此，情景教學可以加強學生的實踐應用。

例如，在開展《在集體中成長》這一章節內容教育時，教師可以通過課堂情景教學的方式引導學生深度思考，加強學生的實踐應用。這一章節內容主要講述了每個人在集體中的表現和如何做一個兼顧自我與集體的人。教師可以準備一些有關于集體的事例或素材，通過課堂情景教學的方式讓學生來情景再現這些事例中的人的行為的看法，并聽取學生是如何評價事例中的人的。教師觀看完學生的情景再現后，要對每個學生的情景再現進行點評，然后再引出這一章節關于個人與集體關系內容的學習。通過課堂情景教學，教師可以促進學生對日常生活中出現的問題的解決，從而加強學生的實踐應用。

總之，初中階段學生的特點與道德與法治這一學科塑造學生價值觀意義的特殊性決定了教師要采用與傳統教學方式不同的課堂情景方式進行教學。課堂情景教學作為促進教師的教和學生的學的一種重要方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實施課堂情景教學對教學過程具有重要影響。有效的開展課堂情景教學教學可以激發學生的道德與法治的學習興趣，深化學生對知識點的知識記憶和加強學生的情景實踐應用。

參考文獻：

[1]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018，20（11）

[2]楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）