小學語文教育中的漢字文化教育

黃始華

摘要：漢字符號既象征著我國傳統文化，又是一種最古老的文字，到目前為止，已有經歷了幾千年的發展。在小學階段，做好漢字文化教育工作，將對優秀中華文化的傳承、學生國學素養的發展極為有利。基于此，本文就小學語文教育，探討了其中的漢字文化教育，希望可以使漢字文化教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：漢字文化;小學語文;教育

漢字具有十分廣泛的應用范圍，涉及諸多方面，如談吐、文化交流等。小學階段是學生接觸和學習漢字的重要階段，所以小學生應努力將漢字學好。漢字文化是我國綿延至今的傳統文化，由此作為一線小學語文教師，也應致力于讓學生更好地學習更多漢字和理解漢字文化課題的研究和探討。在課堂上，教師應引導學生深入體會漢字文化的魅力，并習得學習漢字的方法，以認識更多的漢字。所以，針對漢字文化教育，教師應采取科學的教育方法，不僅不可以太過強調學生的機械記憶，而且還要教出樂趣。從小學伊始，便高度重視漢字文化教育。

一、在小學語文教育中漢字文化教育不同于傳統識字教育的地方

一般傳統識字教育是指教師簡單地將一些識字的方法傳授給學生，視學生為識字的機器，而并未去關注漢字文化教育，僅關注學生課堂教學中掌握的文字數量，而不是習得了怎樣的文化內涵。傳統的教學方法只是結合漢字特點來展開，如在講述“肚、肝、臟”時，教師往往只是讓學生簡單地找出這些漢字的共同特點，再尋找其他相似的字。這樣雖然提高了在課堂上學生的識字效率，但卻忽略了文化教育。在漢字系統中，蘊含著豐富的文化寶庫。在日常的教學中，教師除了要教會學生書寫漢字的方法，還應通過漢字文化教育，傳授蘊藏在漢字中的文化內涵，以拓寬學生的知識面，并教會學生明白漢字是如何產生的以及這么寫的理由，比如，就“肚”字，為何會這樣寫，究竟是如何演變出來這個字的，以提高他們的語文核心素養。所以，在小學語文教學中，加強漢字文化教育，是小學語文老師不可推卸的責任。

二、在小學語文教育中做好漢字文化教育

1、講清識字中的漢字構造

經歷長達幾千年的變化和發展，漢字構造表現出一定的構詞規律。按漢字形體可將其劃分成標識、類化、區別這三大類符號。其中標識符號指的是基于形體構造，便能得出客觀事物的對象符號。創造漢字旨在取形于物來表達客觀事物，所以，漢字帶有標識作用。在小學學習漢字的過程中，通過這種標識作用，能充分調動學生學習漢字的興趣。第二種類化符號是指構造漢字的聯系，體現了認知與事物間的相互聯系，彰顯了構成漢字形體的系統化特點，進而形成了漢字部首。然后基于一定的基礎，在漢字的學習過程中，便可以歸納出一定的規律，并總結出部分漢字間的聯系特征。而區別符號則是伴隨產生方式的變化而產生的，通過在漢字中組成形體符號基本含義的變化，能區別不同的漢字。例如，在《永生的眼睛》課文中，“栩”字中的“木”偏旁便不再有類化作用，僅僅只是起區別作用，即因為包含“木”便能與“翔”、“翅”等字加以區分，故“木”字旁是指一個區別符號。上述三種符號彰顯了構造漢字的基本規律，也融入了民族思維方式，承載了民族文化，能供漢字教學參考借鑒。

2、講述識字中的漢字背景故事

在教授漢字時，教師可以為學生講述漢字背后隱藏的故事和其中蘊涵的基本意思，以便學生更加完整、高效地理解漢字。比如，對于“章”字，目前許多人都錯誤地以為章由立與早組合，而實際上在古代“章”字有樂章之意，該字包含“音”與“十”，由“音”表示音樂樂曲，學生都明白這個，但然后得來“十”字的呢，古時候“十”是指萬物之終，結合“音”與“十”是指完整地演奏樂曲一遍，這并是“章”字的由來。通過給學生講述這個來歷，將有益于學生深入理解漢字，以促進教學效果的提升;又如，教師對于“妻”字，便可以尋找“妻”字的另一種甲骨文寫法，引導學生觀看該字是不是很像一名跪拜著的女子。由于古代一般都是搶妻，演變至今便形成了這個字，其中的上半部分如戰用鈍器，而下半部分為“女”字，表示性別，即搶來的女性妻子，這便是產生“妻”字的由來，這樣學生便能更深刻地體會傳統識字文化。

3、以漢字文化教育發揚中華民族文化

在現代小學教育的新背景下，因為漢字文化教育是中華民族文化傳承延續的起點，所以在小學語文課堂上，應呈現出更多形式的漢字文化教育。在當今社會，漢字文化教育引起了越來越多的關注，其中的文化傳承功用極為重要。目前，在國際上每個角落幾乎均有我國漢字的身影，各國也一度積極普及了孔子學院。在部分大型比賽中，聽寫漢字也被納入一項比賽活動。教師在小學階段的漢字文化教育中，也可以基于教會漢字，來舉辦一定量的漢字比賽活動。比如，聽寫漢字的比賽，在比賽后通過授予獎品或獎狀來鼓勵學生。此外，也可以組織講解漢字由來的大賽，展開比賽的目的切不可限于獎項或獎品，而應強調對學生漢字記憶能力的激發，以促進漢字文化教育的發展。總之，在小學階段，應加強漢字文化教育，語文教師只有從小學伊始便重視漢字文化教育，方才能將中華文化更好地傳承向國際上，并激發小學生的漢字學習熱情以及愛國熱忱。

三、結語

總之，在小學語文教育中，漢字文化教育的作用不可或缺。在小學語文教學實踐中，教師應從小學生的發展特點出發，不斷滲透漢字文化教育，以大幅提升小學生的識字能力，并以此幫助他們實現全面發展，傳承并發揚光大中華文化。

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