淺析初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

摘要：現階段，我國教育部逐漸重視初中教學，并頒布了《關于切實減輕中小學課外負擔文件》，文件中明確規定要減少學生課外補習的時間，給予學生更多自己支配的時間，因此如何優化課堂教學就顯得更加重要。初中階段中語文是必考科目，學生掌握一定的閱讀和寫作能力可以直接提升語文成績，并且利于培養語文綜合素養。基于這種情況，本文對如何更好的將初中語文寫作教學和閱讀形結合進行探討，目的是培養學生語文全面發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作教學

近年來我國堅持以德樹人、提倡教育興國，培養學生全面發展已經成為各階段教育工作的重要內容。語文中的閱讀能力和寫作能力有直接的關系，兩者呈正比關系。結合這種情況，語文教師必須重視學生閱讀能力和寫作能力，在課堂教學中應該將二者相結合，提高課堂教學效果，培養學生綜合素養。為了更好的推動初中語文教學的發展，本文對寫作教學和語文閱讀結合策略相結合，為語文教育工作者提供數據參考。

一、閱讀和寫作結合的重要性

將寫作能力和語文閱讀相融合有兩個方面的重要性，⒈初中學習語文階段，寫作和閱讀是共同發展、相互依存的關系，甚至當學生完全掌握兩種能力，可以間接提升語文成績。語文閱讀是作文寫作的基礎保障，作文寫作是語文閱讀的拓展。通常情況下，學生會將近期的情感和情緒通過作文的方式表達出來，但是有部分學生申訴自己內心有情感，不知道從哪里寫起，沒有絲毫頭緒，并且長時間內找不到出現問題的原因。學生出現這種問題的關鍵因素是閱讀量不夠，沒有語文閱讀積累經驗。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基提出“學校會缺少較多東西，這些東西都是簡陋的，但是只有書籍可以打開世界之窗”。學生通過閱讀可以學習表達情緒和思想的方式，從而為作為寫作夯實基礎。⒉閱讀和寫作的結合幫助學生提升閱讀能力，深化文章的內涵。首先教師可以讓學生將課本中學習的文章當作寫作素養，通過聯系再把自主閱讀學習的內容融入在作文中，有利于培養語文思維能力。

二、閱讀和寫作相結合的方法

（一）以讀促寫

學生對寫作的渴望，通常情況下是由于對閱讀產生的興趣，讓學生缺少閱讀興趣，則沒有寫作的動力。學生在閱讀中了解作家的寫作手法、寫作習慣、獨特的語言辭藻，在寫作文時才可以將積累的內容通過整理升華成為自身的東西。初中階段的學生沒有養成獨立閱讀 的習慣，因此教師在開展閱讀課時首先要根據學生的興趣選擇適合的書本，營造有趣的閱讀環境，激發學生閱讀的興趣。

例如，教師在講授《最后一次演講》時，教師可以在班級營造下列情境：⒈他接著說：“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人都是我們的人，都是我們的力量。”時，作者內心放入情感是什么？并充分的想象作者內心的情感和感受，寫一篇讀后感。有的同學會說傷心，不舍犧牲的戰友，也有的同學說除了傷心外，還有一種自豪。最后教師應該結合本文對內容進行延展，結合歷史事件，將學生的愛國之情、民族自豪之情予以充分調動，也可將立德樹人教育理念貫徹至教學活動中。當語文教師把寫作和閱讀相結合，既可以培養學生閱讀能力，提高閱讀速度，還加深對文章內容的理解，通過學習產生愛國情懷，感恩身邊幫助自己的不同行業人員。

（二）深入閱讀，把握寫作方法

初中會涉及到較多寫作的內容，有些同學會花費較多時間研究寫作，但是作文質量并沒有達到預期標準，學生存在的根本問題是沒有全面把握閱讀和寫作的技巧。因此教師在制定教學方案時，必須側重培養學生的讀寫能力，幫助學生找到正確的學習方案，從源頭提高寫作能力。

教師在課堂中，可以將閱讀分為“三步曲”，第一瀏覽、第二略讀、第三精讀，通過三個步驟，掌握作者闡述的觀念和情感，找到中心主旨，理清作者寫作技巧，讓學生在寫作文時，可以從模仿和借鑒開始，在長時間的接觸中，消化作文內容，最終形成自己獨特的寫作風格。在講述《我的母親》一課時，首先讓學生感受作者對母親的情感，抓住文中描寫情感的詞語，感受詞語背后強烈的感情。當學生掌握了寫作手法和技巧后，給同學們布置作文，作文主旨是對身邊人想要表達的情感或是想要說的話。教師帶領學生學習文章，寫不同方向的作文，布置不同的作文內容，長時間學生會將閱讀中學習的寫作技巧和方法應用在自己寫作中，提高寫作能力。

（三）拓展閱讀，增加寫作材料

大部分初中學生在寫作文時不知道從哪里下筆，或者沒有想表達的內容，出現這種問題的原因是學生閱讀覆蓋面狹窄，沒有沉淀閱讀知識。所以教師應該加大學生閱讀時間和閱讀量。積極引導學生將作文和生活相結合是豐富素材和增加閱讀量的根本途徑。在《背影》中，作者闡述了自己父親同父親之間的深刻感情，父親不善言談，在車站望著父親買橘子的背景沉思，全文圍繞和父親發生的事情展開描寫，用樸素簡潔的語句，表達了和父親之間“沉默的愛”。最后學完課文后，教師讓學生在班級中講述和自己父親之間發生的事情，感受父親深沉的愛。課余作業中讓學生圍繞“父親”進行寫作，將實際生活、閱讀、寫作相結合，激發學生創作的熱情。

（四）豐富課外知識

讓學生寫出高質量、高水平的作文，最重要的是具備豐富知識。教師在課堂中不僅帶領學生閱讀課本文章，更要鼓勵學生拓展課外閱讀，豐富課外知識，拓展語文修養。例如推薦學生《論語》《雷雨》《泰戈爾選集》，讓學生學習論語中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”;學習“雷雨”敢愛敢恨、徹底的性格;學習“生如夏花之絢爛，死如秋葉之精美”的情懷。讓學生通過閱讀課外讀物，不斷查找自身的不足和具備的優點，從而樹立虛心學習的態度，加強學習的自信心。

結束語：綜合上文所述，語文閱讀和寫作能力對學生發展有重要的價值，只有當語文教師在課堂教學中把培養學生寫作能力和閱讀能力相結合，才能夠實現用閱讀促寫作，寫作升華閱讀，采用這種教學方法可以更好的提升學生作文寫作能力。教師在日常課堂教學時，應該用積極的態度引導學生學會閱讀、熱愛閱讀，在閱讀過程中積累有價值的語句，并將其利用在寫作中，可以讓語文作文升華，提高作文質量。

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作者簡介：毛保珍，女，1980年9月出生，漢族，學歷：本科 河南省南陽市方城縣人，研究方向：初中語文教學