淺談小學數學課堂教學提問的方法及策略

施汪燕

摘要：近年來，我國對小學教育事業的重視程度越來越高，諸多新型的教育教學方法不斷問世，在很大的程度上提高了小學教學的整體質量。在小學數學教學的過程中，本文提出了教學提問的方法對小學生進行教學，并從多個方面提出充分發揮小學數學課堂教學提問方法的策略，希望通過本文能有效的提高小學數學教學質量，為我國教育事業的快速發展有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提問;方法;策略

小學數學是小學重要的學科之一，數學不僅與實際生活有著緊密的聯系，而且是其他諸多學科學習的基礎，所以說，加強對數學科目的學習是很有必要的。在如今，傳統的數學教學方式已經不適用于當今學生的教學，因此，在新形勢下尋找新的教學方式勢在必行，基于此，本文著重分析小學數學課堂教學提問的方法，并提出一些有效的策略，希望能充分發揮提問教學方法的特點和優勢。

一、課堂提問要符合學生的年齡特點

在實際課堂提問教學的過程中，提出的問題要具有一定的科學性、策略性以及技巧性，此外，還要具有一定的吸引力，充分的調動學生的積極性和興趣。教師在設置問題的時候要結合學生的年齡特點，對外界事物的好奇心重，對很多新鮮東西都比較感興趣，而且大部分學生都比較好動，注意力不集中，通過對這些特點的有效分析，針對性的提出一些趣味性強的問題，集中學生們的注意力。此外，針對不同年齡段的學生設置的問題也有一定的差異，對于一二年級的小學生來說，可以提出“我們怎么才能知道學生們喜歡吃什么水果呢？”，“可以通過什么方法知道呢？”等等問題，將這些與實際生活相聯系的問題直接擺在學生面前，在興趣的促使下，學生們會積極的去討論，并想出多種不同的方法去了解其他同學喜歡吃的水果種類。接著，教師可以讓學生們用三角形、圓、正方形等圖案對了解到的水果種類進行統計，同時對學生的數學計算能力進行了培養。通過這種合作交流的方式可以讓學生們在愉快交談的過程中鍛煉數學技能，同時也體驗到了學習帶來的樂趣。

二、以每一位學生為核心展開課堂提問

在實際教學的過程中，教師要將所有的學生作為教學的核心，由于不同學生的學習能力以及基礎能力存在差異，因此，在設置問題的時候需要根據不同的學生設置不同難易程度的問題，確保所有學生都可以參與到課堂提問的教學互動之中。在提問的過程中，教師要對學生們的補償心理格外的重視，當學生回答問題不正確的時候，老師要予以正確的引導，并且給學生再次表現自我的機會，通過這種方式可以有效的建立學生的自信心，這對以后的學生和生活都有很大的幫助。如果提出的問題難度較大，教師可以讓學生們之間進行討論和探究，并且予以正確的引導，將問題簡單化，讓學生以小組為單位解答相應的問題，同時對學生的團隊意識進行培養。總的來說，在小學數學課堂提問的過程中，教師要顧及到每一位學生，并充分的了解每個學生的學習狀況和學習能力，從而制定個性化的課堂問題，實現對每個學生的高效教學。

三、課堂提問要促進學生思維的發展

此外，在小學數學課堂提問的過程中要予以學生思維發展高度的重視，課堂提出的問題要與課本內容緊密結合，同時營造學生獨立思考的機會，有效的對學生的思維進行培養。除此之外，還可以設置一些集體回答的問題，讓學生樹立合作思維，為以后的生活和工作打下堅實的基礎。

例如，在數學教學“三角形三條邊之間關系”這節課的時候，教師而可以讓學生們在多種不同顏色的小棒中選擇三根，并且首尾相連圍成一個三角形，不同的顏色能有效的吸引小學生們的眼球。然后教師可以提出一些問題，例如，“是不是任意的三條邊都可以組成一個三角形呢？”、“滿足什么條件的三條邊可以組成一個三角形呢？”等等問題，通過這些問題的提出，讓學生們獨立去思考，然后自主發言，將自己的觀點用自已的語言表達出來，從而對學生自己的思維進行鍛煉。最后，教師可以將最終的結論進行宣布：兩條短邊的總長度大于長邊的三條邊可以組成一個三角形。然后讓學生與自己得出的結論進行對比，從而發掘自己在思考過程中存在的問題或者不足之處，并總結經驗，為以后的問題思考有一很大的幫助。由此可見，在課堂提問的過程中要本著對學生思維鍛煉和培養的目標進行開展，不僅完成了對數學內容的教學，同時能夠對學生的思維方式及思維能力進行培養，因此，加強在小學數學教學中課堂提問方式的應用勢在必行。

四、課堂上教師要善于捕捉學生的疑點，并及時追問

在實際教學的過程中，教師不僅要充分的運營課堂提問方式，而且要善于捕捉學生學習過程中存在的疑點，并且及時進行追問，避免問題一再積累，從而影響后面的內容學習。教師提出問題之后，需要仔細的對每個學生的反應進行觀察，并判斷哪些學生在解答問題的過程中存在問題，然后予以正確的引導和啟發，從而幫助學生找到解決的技巧和方法。此外，教師可以專門設立一節課程是為學生們解答疑問，這樣不僅可以增進師生之間的關系，而且能有效的解決學生在學習過程中存在的問題，有效的提高小學數學學習的效率。

五、結語

綜上所述，本文從多個不同的方面闡述了如何在小學數學教學的過程中充分利用課堂提問方法，首先，在設置問題的時候要圍繞學生的年齡特征，并且充分的對每一位學生進行考慮;其次，設置的問題要有效的促進學生思維能力的發展;最后，教師要善于捕捉學生的學習疑點，并及時進行追問，確保所有的教學內容都充分消化，從而有效的提高小學數學的教學質量。

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