初中語文教學中學生思維能力的培養策略

蘇鵬

摘要：語文學科在初中教學體系中一直占據著巨大的分值比重和教學地位，其教學不僅對學生文學素養的提升以及積極健康的精神品格的確立有著十分重要的積極影響作用，還影響到了學生思維能力的提升和發展。然而在實際的語文教學中存在著學生對語文學習的抵觸和逆反心理、缺少師生之間的互動交流以及語文課堂教學氛圍過于枯燥乏味等問題，嚴重影響了初中語文教學效果的增強以及學生思維能力的提升。本文就初中語文教學中學生思維能力的培養策略進行探究分析。

關鍵詞：初中語文;教學實踐;思維能力;培養策略

引言：

新課改背景下語文學科在初中教學體系中的比重不斷上升，人們愈發重視語文教學中學生思維能力的培養，這需要教師及時的轉變教育理念，以學生為核心開展教育活動，充分發揮學生的主體地位作用。通過對學生的引導和知識的講解，將學生的注意力集中到課堂學習上，激發學生的語文學習興趣和探究熱情，構建高效的互動教學課堂，在加深學生對語文知識理解的同時培養學生的創新、聯想以及逆向思維能力，為學生今后的發展和成長打好基礎。

一、注重語文情境的創設，激發學生對語文知識的學習興趣

語文作為一門內容豐富和思想情感強烈的學科，包含了大量的優秀古詩詞文言文以及經典文章，其教學內容不是依靠死記硬背就可以理解掌握的，而是需要針對學生的思維理解能力以及語文知識的形式對教學方式進行調整和創新完善，注重激發學生的語文學習興趣和熱情。多媒體在初中語文教學中的應用創設了生動趣味性的學習環境和氛圍，對于學生學習興趣的激發和培養有著積極的促進作用。例如：在《周亞夫軍細柳》的教學過程中，筆者運用多媒體播放了《漢武大帝》以及《百家講壇》的相應教學視頻，學生可以在觀看影視片段的輕松環境下進行語文知識的學習，對于文中所要表達的內容有著清晰的了解和認識，從而激發學生對語文知識的探究學習興趣和熱情。音樂和動畫效果也加深了學生對語文知識的理解程度，改變了傳統教學模式下文言文過于抽象和晦澀的狀況，這對學生語文興趣的培養有著積極的促進作用。

二、構建高效的語文課堂，發揮語文課堂教學的活躍思維作用

課堂教學不僅是學生學習知識的過程，也是學生思維能力培養的主要途徑。因此，教師在傳道授業解惑的同時，也應該注重學生的學習積極性的調動和培養，利用自己的一些想法去幫助學生發現問題，引導學生去進行警醒發散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式的培養。比如，在講解《孔乙己》這篇課文時，同學們對孔乙己的死因產生了不一樣的觀點，此時老師可以組織學生進行課堂討論，有學生認為孔乙己是被封建腐朽的科舉制所害的，也有的學生認為是封建地主階級害死了孔乙己，持不同觀點的學生在文章中找出相應的段落進行討論，最終通過討論增強學生對文章有更深一層的見解，孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日，最后被封建地主階級所吞噬，在討論完畢之后教師應當積極鼓勵學生采用口頭或文字的方式進行表述，增加其創造性，想象力與聯想能力的鍛煉就是對其最好的保證。

三、激發學生的自主積極性，引導學生獨立自主思維能力的發展

學生的獨立思考的思維意識和能力是支持學生不斷學習進步的主要動力來源，因此教師應當鼓勵學生進行自學，在學習的過程中鼓勵學生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進行對講式的教學，讓學生踴躍地去發現生活中的一些事物，在實際的生活中提出自己的想法，大膽地發表自己的所感所想，鼓勵學生積極進行思考和探究，讓自己的思維應用能力在生活中可以得到體現。例如：在《出師表》的學習過程中查詢歷史資料，探究《出師表》的歷史真實性以及諸葛亮北伐的真相，引導學生獨立自主的思考和表達觀點。

四、深入理解和感悟語文情感，促進學生探究和聯想思維的發展

初中語文包含著大量的古典詩歌以及經典著作，無論是古詩還是文言文以及現代散文，都具有強烈的中華傳統文化氣息以及民族精神的內涵，其教學對學生的思想道德素養的提升有著積極的促進作用。因此，教師在初中語文的教學過程中應當深入挖掘語文素材中的精神內涵和文化價值，結合語文文本素材進行德育教育滲透，這樣不但有利于增強學生對傳統文化的認同感，還可以引導學生建立起正確的思想價值理念。

例如：在《論語十二章》的學習過程中，教師通過對論語內容的詳細解讀和翻譯，深入體會孔子的教育理念和學習主張，同時為學生講解關于《論語》的知識，其中包含了豐富的人生哲理以及正確的行為準則，各種優秀的名言警句具有超越時空的借鑒價值，對于今天的我們依舊有著學習遵守的必要性。教師通過將論語的內容與當前實際生活相聯系，引導學生建立起正確的學習生活價值理念，在實際的生活中以嚴格的道德準則要求自己，學會反思和不斷的提升自己，這也是對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。

五、加強課內外閱讀的聯系，豐富學生的語文知識積累水平

初中語文學科的知識涉及到了多個領域，僅僅依靠課堂教學的內容無法滿足學生日益增長的文學需求，故此教師在實際的初中語文課堂教學過程中可利進行語文知識的拓展延伸，借助網絡豐富語文教學資源，對于學習過程中遇到的問題進行詳細的解讀，并延伸出相應的知識，實現課內外閱讀之間的有機聯系和統一，在完成課堂教學任務的同時提高學生的知識積累水平。例如：在《岳陽樓記》的學習過程中，筆者為學生普及了“慶歷新政”的相關知識，特別是北宋時期“三冗”問題造成了宋朝積貧積弱的狀況，講述范仲淹被貶謫的經過，增加學生的知識儲備和積累水平。

六、結語

綜上所言，語文的學習和思維能力的培養緊密的結合在一起，加強初中語文教學中學生思維能力的培養也是初中語文教學的重點內容，初中教師應該結合這一特點開展語文教學活動，通過激發學生的語文學習興趣，培養學生獨立思考的探究學習能力以及增強學生的情感精神感悟和課內外閱讀之間的聯系，促進學生語文核心素養的提升。

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