初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

蘇鵬

摘要：語(yǔ)文學(xué)科在初中教學(xué)體系中一直占據(jù)著巨大的分值比重和教學(xué)地位，其教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及積極健康的精神品格的確立有著十分重要的積極影響作用，還影響到了學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸和逆反心理、缺少師生之間的互動(dòng)交流以及語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味等問題，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生思維能力的提升。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課改背景下語(yǔ)文學(xué)科在初中教學(xué)體系中的比重不斷上升，人們愈發(fā)重視語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為核心開展教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和知識(shí)的講解，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)課堂，在加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想以及逆向思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、注重語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門內(nèi)容豐富和思想情感強(qiáng)烈的學(xué)科，包含了大量的優(yōu)秀古詩(shī)詞文言文以及經(jīng)典文章，其教學(xué)內(nèi)容不是依靠死記硬背就可以理解掌握的，而是需要針對(duì)學(xué)生的思維理解能力以及語(yǔ)文知識(shí)的形式對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新完善，注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。例如：在《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用多媒體播放了《漢武大帝》以及《百家講壇》的相應(yīng)教學(xué)視頻，學(xué)生可以在觀看影視片段的輕松環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于文中所要表達(dá)的內(nèi)容有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。音樂和動(dòng)畫效果也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下文言文過(guò)于抽象和晦澀的狀況，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍思維作用

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，利用自己的一些想法去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式的培養(yǎng)。比如，在講解《孔乙己》這篇課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)孔乙己的死因產(chǎn)生了不一樣的觀點(diǎn)，此時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有學(xué)生認(rèn)為孔乙己是被封建腐朽的科舉制所害的，也有的學(xué)生認(rèn)為是封建地主階級(jí)害死了孔乙己，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的段落進(jìn)行討論，最終通過(guò)討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章有更深一層的見解，孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級(jí)所吞噬，在討論完畢之后教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采用口頭或文字的方式進(jìn)行表述，增加其創(chuàng)造性，想象力與聯(lián)想能力的鍛煉就是對(duì)其最好的保證。

三、激發(fā)學(xué)生的自主積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思維能力的發(fā)展

學(xué)生的獨(dú)立思考的思維意識(shí)和能力是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?lái)源，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進(jìn)行對(duì)講式的教學(xué)，讓學(xué)生踴躍地去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實(shí)際的生活中提出自己的想法，大膽地發(fā)表自己的所感所想，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探究，讓自己的思維應(yīng)用能力在生活中可以得到體現(xiàn)。例如：在《出師表》的學(xué)習(xí)過(guò)程中查詢歷史資料，探究《出師表》的歷史真實(shí)性以及諸葛亮北伐的真相，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考和表達(dá)觀點(diǎn)。

四、深入理解和感悟語(yǔ)文情感，促進(jìn)學(xué)生探究和聯(lián)想思維的發(fā)展

初中語(yǔ)文包含著大量的古典詩(shī)歌以及經(jīng)典著作，無(wú)論是古詩(shī)還是文言文以及現(xiàn)代散文，都具有強(qiáng)烈的中華傳統(tǒng)文化氣息以及民族精神的內(nèi)涵，其教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文素材中的精神內(nèi)涵和文化價(jià)值，結(jié)合語(yǔ)文文本素材進(jìn)行德育教育滲透，這樣不但有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值理念。

例如：在《論語(yǔ)十二章》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)論語(yǔ)內(nèi)容的詳細(xì)解讀和翻譯，深入體會(huì)孔子的教育理念和學(xué)習(xí)主張，同時(shí)為學(xué)生講解關(guān)于《論語(yǔ)》的知識(shí)，其中包含了豐富的人生哲理以及正確的行為準(zhǔn)則，各種優(yōu)秀的名言警句具有超越時(shí)空的借鑒價(jià)值，對(duì)于今天的我們依舊有著學(xué)習(xí)遵守的必要性。教師通過(guò)將論語(yǔ)的內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)生活價(jià)值理念，在實(shí)際的生活中以嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則要求自己，學(xué)會(huì)反思和不斷的提升自己，這也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

五、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累水平

初中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)涉及到了多個(gè)領(lǐng)域，僅僅依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文學(xué)需求，故此教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中可利進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展延伸，借助網(wǎng)絡(luò)豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并延伸出相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)積累水平。例如：在《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者為學(xué)生普及了“慶歷新政”的相關(guān)知識(shí)，特別是北宋時(shí)期“三冗”問題造成了宋朝積貧積弱的狀況，講述范仲淹被貶謫的經(jīng)過(guò)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和積累水平。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中教師應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的情感精神感悟和課內(nèi)外閱讀之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

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