淺析新教師教學中存在的問題及改進對策

高鵬

摘 要：近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，民眾物質(zhì)生活水平也隨之得到了較大的提升，教育行業(yè)受到了民眾的高度關(guān)注。現(xiàn)階段，教育行業(yè)為滿足民眾的需求積極引進新教師開展教學工作，在一定程度上緩解了師資緊張的問題。但是值得注意的是，新教師由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，在教學過程中還存在較多的問題，教學工作開展效果并不理想。本文對現(xiàn)階段新教師教學中存在的不足進行了細致的梳理，并提出了幾點不成熟的建議，以期能夠為新教師開展教學工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新教師;教學工作;問題;改進對策

引言

現(xiàn)階段，新教師在教學過程中問題頻出，對教學工作開展的進度和質(zhì)量帶來了較大的負面影響。目前，我國部分學校已經(jīng)認識到了新教師在教學中存在的不足，并通過“老帶新”、集中培訓(xùn)等方式對新教師進行培訓(xùn)，也取得了一些成績，在一定程度上減少了教學過程中問題的出現(xiàn)。但是受到多方面因素的影響，新教師在教學中仍舊存在一些不足，教學工作還有較大的提升空間。因此，對新教師教學中存在的問題及改進對策的研究是十分必要的。

一、現(xiàn)階段新教師教學中存在的不足

（一）對教材的重視程度不夠

新教師文化程度普遍較高，在開展教學工作時對教材的重視程度不夠，并沒有充分考慮到學生的學習能力，在實際工作中不能根據(jù)學生實際情況應(yīng)用教材，學生難以理解教材中的知識點，教學工作開展進度較慢、效果較差。在這種情況下，學生比較容易對教學工作產(chǎn)生抵觸心理，進而加大教學工作的難度，不利于教學工作的順利開展。此外，新教師對教材的重視程度不夠也會導(dǎo)致新教師在研讀教材時不能保持嚴謹認真的態(tài)度，進而錯過教學重點，也會在一定程度上影響教學的質(zhì)量。

（二）教學手段落后

新教師在開展教學工作時思想觀念較為陳舊，多是依據(jù)自身所掌握的教學知識開展教學工作，并不能充分結(jié)合教學實際情況，生搬硬套現(xiàn)象屢見不鮮。新教師在教學過程中往往過于緊張，多是嚴格按照既定的流程開展教學工作，這種情況導(dǎo)致教學內(nèi)容千篇一律，教學課堂較為枯燥，學生會對教學工作的開展喪失興趣。此外，部分新教師在開展教學工作時容易出現(xiàn)緊張、焦慮等負面情緒，身體僵硬、語言生硬等問題較為突出，不能按照既定的教學流程開展教學工作，也會對教學工作的進度及質(zhì)量造成一定的影響[1]。

（三）對教學工作缺乏反思

對教學工作進行反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的問題，進而為后續(xù)教學工作的開展提供依據(jù)。但是部分新教師并沒有充分認識到課后反思的作用，在教學中一味的追求工作開展的進度，忽視了對教學工作的反思，并不能及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，進而導(dǎo)致相同的問題在后續(xù)的教學中頻繁出現(xiàn)。

（四）應(yīng)變能力較差

教學課堂并不是一成不變的，其會受到教師、學生等因素的影響，這就要求教師在教學過程中要根據(jù)實際情況對教學工作進行適當?shù)恼{(diào)整，進而確保教學工作的高效有序開展。但是新教師由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，當教學工作中出現(xiàn)突發(fā)情況時并不能及時采取可靠手段對問題進行處理，甚至會導(dǎo)致問題的進一步惡化，進而影響教學工作的進度及質(zhì)量。

二、解決現(xiàn)階段新教師教學中問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

新教師在開展教學工作時應(yīng)明確學生的主體地位，對學生的學習能力進行細致的分析，在充分了解教學目標及學生學習能力的基礎(chǔ)上開展教學工作，進而確保教學工作的有序開展。新教師應(yīng)注重在教學中和學生保持密切的溝通，給予學生足夠的關(guān)注，鼓勵和引導(dǎo)學生積極表達自身訴求及疑惑，并及時對教學工作進行適當?shù)淖儎印Ａ硗猓陆處煈?yīng)在重視對教材的研讀，確保自身完全掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用，進而實現(xiàn)教學效率及質(zhì)量的大幅提升。

（二）革新教學模式

新教師在開展工作時應(yīng)注重對教學模式進行革新，充分認識到教學的特點，不能盲目套用以往的教學模式，應(yīng)根據(jù)實際教學情況對教學手段進行變動，進而確保教學工作的順利進行。新教師不能單純的依靠自身所學知識開展教學工作，應(yīng)學會靈活變通，在教學過程中適當加入生動有趣的內(nèi)容，提高教學課堂對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來，進而降低教學工作的難度，加快教學進度，提高教學質(zhì)量。除此之外，新教師應(yīng)注意自身情緒的調(diào)節(jié)，使自身保持一個較好的狀態(tài)，并注意提高自身應(yīng)變能力，確保教學工作的高效有序開展[2]。

（三）重視課后反思

新教師應(yīng)高度重視課后反思工作的開展，在結(jié)束教學工作后對學生學習情況進行統(tǒng)計和分析，總結(jié)歸納教學中存在的不足，以此作為工作開展的基礎(chǔ)，進而避免同樣的問題在教學工作中多次出現(xiàn)，避免不必要的麻煩。此外，新教師應(yīng)重視學生對教學工作的意見及看法，使學生感受到教師的關(guān)心和愛護，建立良好的師生關(guān)系，為教學工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，新教師在教學工作中發(fā)揮著不容忽視的作用，新教師教學工作開展水平將直接影響學校未來一段時間內(nèi)的發(fā)展，因此，學校應(yīng)給予足夠的關(guān)注。目前，我國教育行業(yè)發(fā)展迅速，教師需求量大幅增加，學校為實現(xiàn)自身的進一步發(fā)展，在實際工作中加大了對新教師的引進，新教師在教師隊伍中的比重越來越大。這就要求學校應(yīng)正視新教師教學中的應(yīng)變能力差、缺乏課后反思等問題，并通過革新教學模式、轉(zhuǎn)變思想觀念等手段解決新教師教學中的問題，進而實現(xiàn)新教師教學水平的大幅提升。

參考文獻

[1]張欣，尚坤，王儲平，劉明軍，劉京麗.高等中醫(yī)院校教師教學能力提升途徑與標準體系構(gòu)建的研究[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學，2019，10（17）：91-93.

[2]李娜.教師教學表達能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的探究——評《新教師教育教學能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》[J].化學教育（中英文），2019，40（16）：95.