初中語文走班制教學的有效路徑研究

徐顯洋 李馨

摘要：在當今的中國，社會正處于高速發展的狀態，而這種高速發展的社會現狀向我國的教育提出了新的要求。為了適應這種新要求，國內各級學校都進行著相應的教育改革。初中時期作為學生受教育的一個重要時期也應當進行一定的教育改革。而面對這種新時代教育的新要求，很多初中開始實行走班制教學。語文作為一門對于中考和高考起著相當重要作用的課程，自然也有很多學校對其應用走班制模式進行教學。然而走班制教學作為一種新式教學模式，在當今的初中學校教學里還沒有形成成熟的教學體系。因此，本文將系統地對初中語文走班制教學的有效路徑進行相關研究。

關鍵詞：初中;語文;走班制;有效路徑

引言：

語文作為一門關于中國人母語的教學課程，對于它的教學，從學生的早期幼兒園教育開始一直持續到大學乃至更遠。而對于語文的教學，在當今的中國社會越來越被人們重視。這種重視最直觀地體現就在于語文在中學生中考和高考中的重要地位。對于初中生的語文教學，很多學校為了適應新時代新的教育要求，摒棄了傳統的教學模式，開始實行走班制教學。然而這種新型的教學模式在初中語文課程上的應用還不夠成熟。為了在初中語文教學中更好地發揮走班制這種新型教學模式的長處，教師和學校要深入探索其實施的有效路徑。

一、解析走班制教學

走班制教學是區別于傳統教學模式的一種新型教學模式。走班制是指學校各個學科設置相應的固定性的教室以及教室，而學生可以根據自身需要選擇不同的學科教室或教師，選擇適合自己的班級進行相關的學習。在走班制的教學模式下，學生個體的管理班級是單一固定的，但學習各學科知識的班級是根據學生的主觀意識進行學生的自主確定的。顯而易見，這種新型的教學模式與當代中國大學教學模式是非常相似，因此它對于實施學校的要求也是極其嚴格的。

二、初中語文教學實施走班制的重要突破口

（一）教師適當引導學生正確選課

在初中實行走班制的一個重要弊端就是：學生的主體是初中生，初中生對其自身的學習定位還不明確，學生不能正確判斷自身對于學習的需求，因此可能會出現錯選課程班級的狀況[1]。因此，學生管理班級的班主任要關注每一個學生，了解不同學生在語文學習方面所面臨的困難與不足，做好學生的選課輔導工作，避免讓學生“走彎路，走岔路”，促使學生制定適合自己的選課計劃，讓學生得到更高層次的語文素養的提高。例如，學校和教師要根據語文中高考試題內容，結合課程大綱，將語文詩詞學習、文言文閱讀等作為學生語文課程的必選內容，然后根據學生個體的差異性，選擇性的進行小說閱讀，語文文學常識等課程作為學生的自選課程進行學習。

（二）多方面教學，促進學生在學知識的基礎上學方法

在初中語文教學實行走班制教學時，教師要把握好授課的內容與深度。學生通過自身抉擇而選相應的語文學習課程內容，教師就要對學生進行相關方面的有效教學。然而，在對本方面進行教學時，要明確知識的流動性與互通性，帶領學生在了解與學習自己所選內容的同時，也對其他語文方面的學習有所提升，促使學生全面學習語文知識，學會學習語文知識。例如，在文言文學習、詩詞學習為主的班級中，教師在講授知識的同時，要有意識地讓學生把文言故事或詩詞用作自身語文寫作的素材，使學生在學習文言文與詩詞的同時，提升自身寫作能力。

（三）探索語文走班制教學的有效路徑

現如今，對于初中語文教學實行走班制教學的這種教學模式還不成熟[2]。它仍然存在著許多弊端。因此，在進行走班制教學時，如果不能正確的將其運用于語文教學中，就會適得其反。所以，在初中語文教學時要實施走班制教學就一定要明確其實施的有效路徑。

三、在初中語文教學中實施走班制教學的具體有效途徑

（一）分組學習，發揮每個學生的長處

在初中語文教學中實施走班制教學以后，在同一個教學班級中的學生對這一語文知識的學習有著一致的興趣或者需求。而每一個學生個體都有著其獨特性，教師要根據學生的具體情況以及學習狀況等將學生分組，讓學生在組內進行學習與交流討論，發揮每一個學生的優點，促進學習資源的共享，使學生完成全面的語文的提升。

（二）合理分配教師，發揮每個教師的優勢

語文學科的走班制教學中，語文知識的教學被細分成很多板塊的語文教學。在不同板塊的語文教學中，都設置有不同的語文教師。面對不同的語文教師，他們個人語文研究的方面都各有千秋。因此，學校在分配語文教師時，要根據語文教師對于語文研究的專業方向進行合理分配。例如，在前文提到過的文言文閱讀，詩詞閱讀為主的語文班級中，學?？梢詫⒋髮W或研究生時期學習古漢語文學的教師分配于此，這樣教師的專業性就得到了保障。學生在遇到困難時，教師就能有效解決其這一方面的疑惑。

（三）加強管理，優化學生學習質量

由于走班制相比于傳統的教學模式來說更考驗學生的學習自主性。因此，很多學生會放松學習步伐，產生惰性心理。學校要加強相關的管理制度，設置一定的考核制度，引導并督促學生學習，優化學生學習質量。

四、結束語

為了適應新時代的新教育要求，一些初中在進行教學時采用走班制的教學模式。語文作為初中生的一門重要課程，也相應的采取這種新型的教學模式。但是，在中學走班制還不成熟的現下，要想讓走班制在初中語文教學中發揮其模式的特長，學校和教師就要深入探索與學習走班制教學在初中語文教學實施的有效路徑。

參考文獻：

[1]馮利英.走班制教學中教師課程認知再構造[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2018（4）：53-55.

[2]唐剛.高考改革背景下走班制教學的困境與出路[J].今日教育，2017（3）：32-35.