初中英語教學中小組合作學習的應用

簡永平

摘要：隨著國家形勢的不斷變化，我國的教育事業也步入了新的發展階段，教育事業也在進行有效的改革和優化。隨著新課改的頒布和落實，英語教育的重要性也逐漸的突顯，尤其是初中階段的英語教育，為了能夠有效的提升學生的學習效率，教師就可以合理的應用小組合作學習的方法，開展小組合作學習，不僅能夠提升學生的學習積極性，同時還能提高學生的英語學習能力以及綜合能力，對英語教學質量的改善也有重要的作用，本篇文章主要分析初中英語教學中小組合作學習的應用。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作學習;應用

引言：

在新的發展背景下，國家對人才的需求也在不斷的增加，近年來，一種新型的教學方式也隨之出現，即小組合作學習，它不僅是一種教學方法也是一種有效的學習方法，將其應用在初中英語教學中，不僅能夠滿足國家對人才的需求，同時也能有效的改善英語教學效率，對學生的學習有很大的幫助。因此為了更好的應用小組合作學習，就需要教師要充分的認識到小組合作學習的重要性，并轉變自身傳統的教學觀念，合理的開展小組合作學習，從而不斷的提升學生的學習效率。

一、小組合作學習的概念以及應用意義

小組合作學習最先源于美國，這種教學方式的出現和應用，為我國教學事業的發展開辟了嶄新的發展道路。近年來，這種教學方式也在我國初中英語教學中得到了廣泛的普及，小組合作學習簡單來說就是指將班級的學生進行均勻的分組，然后在教師的引導下進行以小組為單位的學習，其主要體現的是一種分工合作學習的理念，將其應用在初中英語教學中有重要的作用和意義。

在初中英語教學中應用小組合作學習，有以下方面的重要作用：首先，小組合作學習重新確立了學生的主體地位，改變了學生被動學習的僵化局面，使學生能夠主動的參與到課堂的學習中;其次，有利于增加師生之間的交流和溝通，對提升學生的英語交際能力有一定的促進作用，不僅如此還能幫助學生改正不良的學習習慣;最后，能夠有效的提升學生的英語學習效率，小組合作學習過程中，能夠讓不同學習水平的學生均能提升自身的學習質量，有利于整體上改善初中英語教學的質量，從而推動初中英語教育更好的發展。

二、在初中英語教學中小組合作學習的應用策略

（一）科學分組

目前，初中每個班級學生的數量都不少于40人，但是一節課的教學時間僅有40分鐘，教師要想在教學中照顧到每一位學生的感受難度比較大，在課堂上只有一部分學生的學習需求能夠得到滿足，另外一部分學生只是課堂的旁聽者。小組合作學習在初中英語教學中的應用實際上就是教師把班級內的40名學生平均分配成10個小組，每個小組五位成員，然后教師要讓學生在小組中推薦出一位小組長，小組長需要監督小組成員的學習情況，并把情況反映給教師。在小組合作學習模式下，每位學生都在原有基礎之上有所進步。

當然，要想發揮出小組合作學習在初中英語教學中的應用，英語教師必須先科學分組，分組的方法有以下幾種：一是平均分組，也就是教師可以把座位相鄰的學生劃分到一組，這樣小組成員必定會存在著差異性，最終實現互補，互幫互助。二是教師按照學生的開始成績進行分組，每個小組既有成績優秀的學生，也有成績相對不好的學生，這樣可以最終實現學生的平衡，避免出現分化的問題。當然，小組長不是固定不變的，每周或者每間隔半個月就可以更換一次小組長，增強學生的責任心，并保證每一位學生都參與其中。

（二）培養學生的合作意識

合作學習是一種教學形式，并不是教學結果，即使將學生進行了科學分組也并不意味著學生就掌握了合作學習方法，因此，要想充分發揮合作學習的作用，教師還應該注重培養學生的合作意識。初中英語教師在應用小組合作學習教學模式的過程中，可以采用任務分工的方式，引導學生發現合作學習的優勢，例如在《What’s your favorite holiday》時，教師為學生設計了“Talk about your last holiday’s activities”、“What do you usually do on holiday？”、“Make a list of the holiday activities.”三個環節，并要求每一個環節，小組成員都應該合作完成，而組長作為領導者主持合作過程，最后針對不同的問題，每個小組推選出一個成員進行討論結果匯報，而通過這樣的合作過程，學生認識到了集體的力量，并逐漸形成了合作意識。

（三）明確合作學習內容

確定了學習內容，學生才有可能以此為依據開展互動交流，當然小組合作學習并不意味著每一個教學內容都應該在合作討論中解決，初中英語教師在教學中應該開展適度合作，將獨立學習與合作學習有機結合，例如在《Enjoy your hobby》時，教師對于比較簡單的內容，如新課導入環節，就可以鼓勵學生獨立完成;而對于比較復雜的環節，如在口語練習中，教師讓學生以pair work的形式來組織對話，并進行合作展示。這樣有區別的進行合作，既鍛煉了學生自主學習能力，也提高了合作學習的效率。

（四）構建全面評價機制

科學的評價是引導學生進一步開展學習的重要環節，初中英語教師在各小組完成合作學習之后，應該利用完善的評價機制，對學生的學習效果進行全面的評價。在全面評價的過程中，教師應該堅持以下兩點：首先，過程評價與結果評價相結合，結果固然重要，但是學生在合作過程中的表現，以及情感體驗也是一種收獲，因此教師在評價的過程中不應該單純地以結果論英雄，而是應該將結果與過程相結合，以調動學生參與合作的積極性;其次，將個人評價與集體評價相結合，既要從整體上對學生的討論內容進行評價，又要肯定個人對合作討論結果的貢獻。

三、結語

總之，小組合作學習是一種創新型課堂教學組織形式，在初中英語課堂教學中應用小組合作學習不僅能夠提升學生的綜合能力，同時還能推動初中英語課堂教學效果的改善。

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