淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊德敏

摘要：當(dāng)前我國的教育體制越來越完善，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中還是存在著一些問題。由于數(shù)學(xué)這門課程的理論性要求非常的高，內(nèi)容也非常的抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)效果非常的不理想。近年來，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂對于教學(xué)工作做出來非常多的貢獻(xiàn)，本文就淺談一下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的問題是數(shù)學(xué)模式已經(jīng)固定化，老師在課堂教學(xué)過程中，總是按照固定的教學(xué)模式教學(xué)，然后通過一些例題來使學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，再布置一些練習(xí)題加強鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。對學(xué)生來說這樣的教學(xué)模式比較呆板，時間長了后學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)課總是千篇一律，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性大大降低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，又由于數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能深入理解，這非常不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，非常影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的利用多媒體計算機技術(shù)能夠?qū)⒆寣W(xué)生處于一個比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可以成為課堂學(xué)習(xí)的主體，跟著多媒體技術(shù)一步步的去學(xué)習(xí)，去感受數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中主動的汲取數(shù)學(xué)知識，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競賽，學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，他們能夠跟著節(jié)奏去思考，去培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一個非常難以教學(xué)的部分就是啟發(fā)學(xué)生對于空間三維的想象力以及對于數(shù)學(xué)思維的理解能力，因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識是圍繞空間三維和一定的數(shù)學(xué)思維建立起來的，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師無法用實例去刨析物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠很大程度上的解決這個問題，在教學(xué)過程中老師可以利用多媒體技術(shù)對于圖形進(jìn)行移動、縮放、旋轉(zhuǎn)，或者對其進(jìn)行剪裁，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析等，這一系列的動作都非常有助于學(xué)生了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，二維或者三維的動畫效果對于學(xué)生的思維能力也是一個非常好的鍛煉，有助于學(xué)生迅速的建立空間概念，這在很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（三）降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用非常有助于教學(xué)重點的突出以及教學(xué)過程中難點的解答，有利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師可以利用相關(guān)的教學(xué)軟件對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，例如點、線、面的有效學(xué)習(xí)和平面圖與立體圖之間的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用也大大加強了該課程的實踐性，大大提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)即將要教學(xué)的內(nèi)容制作相應(yīng)的幻燈片，在課堂上進(jìn)行放映，對學(xué)生進(jìn)行巧妙設(shè)問，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且不要直接告訴學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這堂課的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》的知識時，老師可以先利用信息多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些圖案如蝴蝶、飛機、瑜伽球、臉譜等一些圖案，然后讓學(xué)生找這些圖片的共同之處，也可以利用多媒體技術(shù)引入“折疊可以重合”這個內(nèi)容進(jìn)而老師可以引出“軸對稱”這一數(shù)學(xué)概念。然后老師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，再列舉一些生活中常見的軸對稱現(xiàn)象。通過這種先探究再引入然后再聯(lián)系實際生活的形式有助于來啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)思維，有助于拉近數(shù)學(xué)課本中的概念與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，老師還可以利用多媒體技術(shù)放映一些圖片，讓學(xué)生分析哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。這種教學(xué)方法不僅使課堂學(xué)習(xí)充滿趣味，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生自己主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還有助于學(xué)生對知識的更好理解。同時，在以上的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生通過親自參與，自主思考以及和同學(xué)進(jìn)行交流溝通有助于學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）用于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點

由于數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師對于一些知識沒法對學(xué)生進(jìn)行實體展示，這在一定程度上會阻礙初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用就能夠在一定程度上有效的打破這種時間和空間限度的制約，真實而形象的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的直觀內(nèi)容，讓學(xué)生充分的了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）運用“幾何畫板”動態(tài)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)時我們可以用到多媒體的一個特殊功能——幾何畫板。在之前傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)定理證明這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中老師往往會強調(diào)相關(guān)定理的證明過程和這個環(huán)節(jié)的邏輯思維能力。但是在這個教學(xué)過程中學(xué)生的理解力是多少老師沒有辦法進(jìn)行確定，也沒有更好的辦法幫助學(xué)生進(jìn)行知識的消化。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用老師就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行定理證明學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《平行線分線段成比例定理》時老師可以先讓學(xué)生在幾何畫板上畫出幾條被兩條直線截斷了的相互平行的直線，并且標(biāo)注出線與線之間的交點，利用“幾何畫板”的“測量”和“自動計算”的功能，通過不斷的改變平行線之間的距離和被截直線的相對位置讓其自己測出對應(yīng)線段的具體長度和它們的比值。在實際的教學(xué)過程中老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓他們參與到課堂教學(xué)過程中，任意的改變直線之間的距離，移動被截直線來確定對應(yīng)線段的比值是否總是相等，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種教學(xué)方法直觀的打破了傳統(tǒng)定理教學(xué)過程中的障礙，對于初中數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]包峰蘭; 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]; 青年時代;2015年第13期

[2]潘政長; 淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]; 和諧教育研究;2014年第9期

[3]陳玉真; 淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];前沿觀察