關注農(nóng)村留守兒童健康人格的培養(yǎng)

戴金

摘要：農(nóng)村留守兒童是近年來經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期產(chǎn)生的一個特殊的群體。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，東西部、中東部以及南北方的人口出現(xiàn)大規(guī)模的流動。大多數(shù)農(nóng)民走出農(nóng)村成為大城市中的一名務工人員，而他們的孩子普遍都是留在農(nóng)村交由爺爺奶奶撫養(yǎng)成為留守兒童。這些農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺少父母的陪伴關愛，及其容易在價值觀方面產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)一些人格問題。甚至有些人格問題而走上違法犯罪的道路造成無法挽回的后果。農(nóng)村留守兒童的健康人格問題日趨嚴重，必須要引起社會的重視。本文主要分析農(nóng)村留守兒童人格問題產(chǎn)生的原因及提出解決農(nóng)村留守兒童健康人格問題的策略。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;健康人格;培養(yǎng)

農(nóng)村留守兒童的發(fā)展狀況關系到我國農(nóng)村的發(fā)展還關系到社會甚至國家的發(fā)展。兒童教育是整個教育事業(yè)的基礎，兒童健康人格的教育是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)聯(lián)合國的相關條文規(guī)定，兒童是指十八歲以下的任何人。在此年齡階段，他們的思想、智力、品格、體魄等都具有很大的可塑性。在這個階段的健康人格的培養(yǎng)也是很重要的。農(nóng)村留守兒童健康人格問題是多方面作用的結(jié)果，同樣也就需要多方面的合作來解決農(nóng)村留守兒童的人格問題，需要個人、家庭、學校以及社會等多方的共同努力。

一、農(nóng)村留守兒童人格問題產(chǎn)生的原因

（一）個人方面

兒童身心發(fā)展還不太成熟，易受當前不良思想的影響。尤其是當下經(jīng)濟發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，兒童思想易受網(wǎng)上不良思想的影響。尤其又是農(nóng)村留守兒童，缺少父母的情感關愛，在感情上的空虛就容易產(chǎn)生一些隱性的心理問題，從而影響兒童健康人格的形成。大多數(shù)留守兒童內(nèi)心敏感，在日常生活中容易思想反應過度而形成偏激的性格，一旦有不符合自己內(nèi)心想法的時候就容易做出一些極端的事情。

（二）家庭方面

在父母外出務工之后，照顧孩子的重任自然也就落在了爺爺奶奶的身上。爺爺奶奶一輩的人絕大多數(shù)尤其是在農(nóng)村幾乎都是文盲半文盲的狀態(tài)，知識水平有限，而且一些思想還是比較傳統(tǒng)，甚至有些還是存在重男輕女的思想。他們對于孩子的照顧只是在生活上的飲食起居的照顧，無法給這些留守兒童在知識方面的照顧。有些爺爺奶奶自身身體狀況也不太好，所能教育孩子的方面也是有限的。除了這些外，父母也是有很大的失誤。大多數(shù)外出的父母都覺得，我在外面打工賺錢，孩子在家有爺爺奶奶帶著，每月給錢就好了。這是一種及其錯誤的思想，忽視孩子在精神方面的需求，只會一味的給與物質(zhì)。

（三）學校方面

一直以來我國的教育資源的分配都是及其不均衡的，教育資源大多都是傾向于城市以及一些重點中小學，因而造成農(nóng)村教育資源落后。九年義務教育的普及使得貧困農(nóng)村的兒童有更大的上學機會，農(nóng)村留守兒童大多數(shù)的交往學習時間也都是在學校。但是，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學校教育設備落后，教資力量薄弱，留守兒童在學校學習有限。并且學校教師大多知識重視知識的傳輸不重視學生在心理人格方面的教育，對留守兒童的思想健康教育可以說是沒有的。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健康人格

（一）重視家庭教育

家長是孩子的第一位老師，家庭環(huán)境是影響孩子健康人格的一個重要因素，所以要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的健康人格就應該要從家庭抓起。首先，家長應該要改變觀念，孩子成長不應該只是身體上的成長，還要是精神心理上人格上的成長。父母因為家庭生計的原因外出務工很難有大的改變，但是家長在外的時候還是應該要多關心孩子，給與孩子一些精神上的關心，不要把對孩子的愛僅定義在金錢上。父母要關心孩子在思想，健康，意識等多個方面的關心，不要把孩子放在爺爺奶奶身邊而不管不顧放縱他們。其次，在監(jiān)護人方面，盡量選擇一方外出一方留在家中照顧孩子。爺爺奶奶輩的精力有限，思想也是過于保守。是在不行也可以找信得過的親戚照看，不僅要關心學習還要關心心理方面。

（二）學校要重視農(nóng)村留守兒童教育

第一，學校要建立專門的留守兒童心理疏導室。健康人格的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程。建立心理疏導室時時關注孩子等我健康人格，在孩子出現(xiàn)問題的時候及時對孩子進行輔導。第二，提高學校的師資力量。在孩子的思想品德教育方面要尤其重視，要有專門的思想政治教育教師。專業(yè)的思想政治教師可以在傳授學生知識的同時給與學生在價值觀、人生觀方面給與正確的引導，樹立健康的價值觀念，促進健康人格的培養(yǎng)。第三，對于農(nóng)村留守兒童要給以一定的關愛。留守兒童在心理方面本來就是有些敏感的，教師在日常教學時就應該要更多的關注留守兒童的心理狀況，要多關心留守兒童。

（三）政府要加強對留守兒童發(fā)展的指導

首先，建立留守兒童幫扶機制。留守兒童本來就是一個特殊的弱勢群體，政府部門就應該要在機制建設中設立專門的有關留守兒童的部門。對留守兒童進行一個幫扶，不僅是在物質(zhì)方面還可以是在精神上的人文關懷。其次，將戶籍制度落到實處。父母為了生活而進城務工，想把孩子放在身邊教育，但由于戶籍方面的原因無法上學，造成大量的留守兒童。所以應該要把戶籍制度落到實處，解決好孩子落戶的問題，讓家長跟孩子可以一起生活。最后，也是最重要的是要加快發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。農(nóng)民工外出打工最重要的原因就是因為家鄉(xiāng)經(jīng)濟落后，無法滿足生活。政府大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村富起來。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童健康人格問題是當今農(nóng)村建設的一個重點。我國目前大部分還都是農(nóng)村人，農(nóng)村的發(fā)展關系到多個方面的發(fā)展，留守兒童又是農(nóng)村發(fā)展的一個難點。經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天更應該要關注農(nóng)村問題，關注農(nóng)村留守兒童，關注農(nóng)村留守兒童的健康人格。要家庭、學校、政府等多個方面的共同配合，為農(nóng)村留守兒童的健康人格身體力行。

參考文獻：

[1]李寶峰.農(nóng)村“留守子女”的心理健康問題及其干預[J].教育探索，2014（12）.

注：本文系課題“加強圖書館建設與應用，促進農(nóng)村留守兒童健康人格培養(yǎng)的研究”（課題編號：XJKO15BZ004）研究成果。