立德樹人背景下小學生德育培養研究

摘要：小學階段是學生學校教育的最初階段，也是習慣養成的重要階段，對學生的學習和生活影響深遠，德育作為小學思想引導的重要方式，通過課堂學習和實踐活動提升學生的道德修養，為學生價值培養奠定基礎。本文以立德樹人作為小學德育培養的基礎，分析小學生德育培養存在的問題，為小學生德育培養提出建議，旨在為小學德育提升服務。

關鍵詞：立德樹人;小學生;德育;培養

一、小學生德育教育存在的問題

1.小學德育理念滯后

德育理念是小學德育教育的指引，教師往往在德育理念的引導下開展德育工作。然而，就目前的小學德育理念而言相落后。具體表現在教師固定思維認為學生就應該服從教師管理，在學校的言行都應在嚴格的遵守規范的基礎上。而小學生的意志并不受到重視。長此以往，小學德育工作開展將受這樣的滯后的理念的影響。變成了固定模式的灌輸工作，學生的德育課程學習和活動參與也在被動的教學和引導中進行，自然也就缺乏主動性和創造性。另外學生的個性化也得不到認可，特別是一些教師用一把尺子去量所有學生的的與理念滯后，也影響了小學德育的教學效果。

2.德育學科教學滲透不足

目前，德育教學是將德育課程和德育活動分開，與學科教學是完全不同的課程。小學德育教師只抓思想品德教育課程，而屬于外學科教學，只注重知識的傳授，在課堂上學科教學中滲透德育的少之又少。這樣的德育教育對于小學生而言是孤立的理論學習，效果并不明顯，而且學生非常排斥。這樣的德育教學，不僅影響學生的發展，而且還是德育教育大打折扣。另外，許多教師認為認為德育是思想政治課的內容，自己的學科可講可不講，有人聽課就加上了德育目標滲透，其他時間的課程很少涉及德育內容。

3.學校德育部門應有的職能淡化

通常學校教育教學水平的評價標準一般狹隘的限制在知識內容的智力教育，以知識的傳承和教學質量的提升，作為學校教育教學的核心內容。而學校德育部門受這一思想的影響活動受到限制，久而久之，德育部門也弱化了自身功能。在一切圍繞著學科教學為中心的學校教育當中德育教育也進入了一個怪圈。政教處管理學生只能是一味的堵、防，學校里不斷上演貓捉老鼠的游戲。家長、學校、學生之間對于德育的認識并不統一，而且一旦發生事故，學校德育工作會以其他方式掩蓋，部門的功能也就逐漸弱化。

二、小學生德育培養建議

1.強調立德樹人的育人理念

小學生德育教育堅持以德為先，立德樹人的理念是德育的育人準則，更是德育教育發展的基礎。小學階段是學生習慣養成的最重要時期，在小學建立健康的人格。以立德樹人理念為準則，在學校開展德育教育教學活動，和德育相關的例如愛國、愛家、愛學習等相關的主題活動，不僅能弘揚正氣，為學生樹立道德觀念，更有助于形成學校的核心文化，促進學校教育的全面發展。

在當前新課程理念指引下，與學生的全面素質的培養要求，德育工作也在不斷改革中倡導樹立學生的健康人格，為學生的價值觀，人生觀的培養做出貢獻。堅持立德樹人理念指引下的德育教育將勇敢、自信、善良、誠實作為人才培養的重要目標，將保護環境，熱愛自然尊老愛幼，關愛他人等美德與教育教學結合，與生活實際結合，讓你德育教育與理念為基準，走近學生的學習生活。

2.在學科教學中滲透德育

為了培養高素質的全面人才學科教學制定必須指定與德育相結合的教學目標，在課堂教學中，以切實的教學方法和手段，培養學生的良好品質和道德素養。確保課堂德育目標與學科教學結合。

當然，也可以發揮學科優勢，使德育工作與學科教學有機結合起來，比如思想政治課受高考文、理分科的影響，理科學生不重視，課堂教學效果不佳，政治老師也很苦惱，教師是否可以考慮在教學內容上理論聯系實際，把思想道德教育、人生觀的教育與學生的未來人生發展的需要結合起來。

3.改善和注重學校育人的環境和氛圍

學校的人文環境對于學生的健康成長與重大學校在校園文化建設的過程中，要以德與立德樹人為理念，充分激發校園文化在學生道德教育方面的功能。讓小學生生活在有文化氣息和德育環境的校園中，美化學校環境同時，也能陶冶學生的情操。具體的校園文化建設主要表現在以下兩個方面：一方面是在校園創建名人畫廊，激勵學生，不斷進取，努力學習，追求豐富的高境界的人生。另一方面，加強師德師風建設，注重言傳身教，讓教師從著裝、儀表、言談舉止、待人接物、敬業精神等方面為學生作好表率。

三、總結

小學德育工作在立德樹人理念的指引下不斷發展。雖然已經發現了學校德育教育工作的問題，并且提出了相應的解決措施，但是學校到說教育汗需要多角度的分析和長時間的改善，從每一個人做起中部完善自己的責任和義務。作為學科教師，教師更應該尊重教育規律，承擔起培養學生健康人格的義不容辭的責任。學生有了健康人格，學會學習，學會調整，學會規劃自己的人生，就有了努力的目標，相應的也就提高了教學質量。

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作者簡介：鄒國林，男，1981年7月10日，龍川縣老隆鎮第三小學，小學語文一級教師，本科學歷。