合作探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

俞海霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡合作探究模式，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究過程中，這樣才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);合作;意識

小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展。基于此，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施的運用具有十分現(xiàn)實的意義。

1.提倡問題引導(dǎo)，合作探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是教師用于引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的主要方式。學(xué)起于思，思源于疑，許多的奇思妙想、發(fā)明創(chuàng)造最初都是由一個“為什么”而引出的。在教學(xué)過程中，教師若能注意把握好提問時機(jī)和提問內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上充分體現(xiàn)自我，提出問題，成為學(xué)習(xí)的主人，則會大大提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》引導(dǎo)學(xué)生探究后，鞏固新知時運用多媒體設(shè)計了這樣一個問題情境：動物王國舉行騎車比賽，小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形的。它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達(dá)終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣，使學(xué)生積極投身到問題解決的情境之中。又如學(xué)習(xí)《三角形面積計算》時，可以讓學(xué)生邊動手操作邊回答一組由淺入深、順著知識思路設(shè)計的問題：（1）兩個完全一樣的三角形可以拼成個什么圖形？（2）拼成的平行四邊形的底、高與三角形的底、高有什么關(guān)系？（3）拼成的平行四邊形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？（4）如何求平行四邊形的面積？（5）三角形的面積該怎樣計算？這樣在新舊知識的銜接處設(shè)計提問，運用知識的遷移規(guī)律，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生運用舊知識探究新知識。這種提問難易適度，符合學(xué)生的實際水平。

2.更新方法，豐富教學(xué)形式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來，應(yīng)該防范學(xué)生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時，可先給出一些實物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長度作出大概判斷。《認(rèn)識角》時，教師經(jīng)常會舉鐘表為例子，不妨略過實物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來說都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對較為零散，以基礎(chǔ)知識為主，所以需要合理設(shè)計課程，把這些知識點串聯(lián)起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。

3.加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實踐

邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實際的結(jié)合，把所學(xué)知識運用到實際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵學(xué)生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運用到實際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動，如數(shù)獨游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。

4.建立課堂評價機(jī)制，肯定和激勵學(xué)生表現(xiàn)

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的評價，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者幾個問題：①關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化;②關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度;③關(guān)注團(tuán)體合作、交流情況和創(chuàng)新精神。適時表揚(yáng)可以用“很好，你真棒！你們很聰明！”等贊美的語言讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。為了更好地實施評價機(jī)制，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生引入競爭機(jī)制，以小組為單位通過評價充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我提高，通過評價也可以讓學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們必須建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更加符合新課程改革理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2018（16）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.