巧用“廢品”在手工制作中培養幼兒的創造性

王麗娜

摘要：手工制作是一種創造性活動，通過適合幼兒的學習形式培養其腦筋、敢于探索、想象、動手的綜合。手工制作一種創新性的教學手段，尤其是巧用“廢品”開展的手工制作，需要教師積極研究，大膽嘗試，促進幼兒的全面發展，提高其創造性。本文論述了在手工制作中培養幼兒創造性的對策。

關鍵詞：廢品;手工制作;幼兒創造性

幼兒的創造性來自于生活潛移默化的培養，對于幼兒的教學，不能過于死板，避免扼殺幼兒的天性和潛力。作為一種安全性高、具有趣味性和教育意義的活動，手工制作對學生的想象力、創造力的發展都具體較大作用，教師應引導幼兒將廢品應用于手工制作中，進一步優化教學效果。

一、改善教學環境，營造創造氛圍

在一定程度上，環境也可以被視為一種教學資源，能夠幫助幼兒降低緊張感，使其全身心地融入學習中。有利的教學環境能夠讓學生在潛移默化中建立起良好的學習意識，影響學生的學習行為。手工制作需要的相關材料較多，教師應在空間、設施、活動材料等方面應做好安排，有計劃地進行投放，定期更換破損器材，創設良好的教學環境，發揮環境的渲染、烘托作用[1]。特別要注意的是，在利用廢品開展手工制作的過程中，教師可以將廢物利用形成的手工品擺放在教師中，讓學生感受到其精美，建立起“變廢為寶”的意識。

例如，教師可以用手工制作的作品裝飾班級，在門窗貼上“小貓”、“小熊”等剪紙作品。創建班級的創意手工區，提供相關圖書和簡易的廢舊物品材料，將手工制作轉變為一種日常活動，方便學生在課間等空余時間進行創作。教師可以在窗臺等處擺放手工品，諸如紫菜干和海帶干制成的花團、用魚骨頭支撐的掛墜等。在學習環境的營造中，教師可以引導學生提出意見，組織學生共同布置，發揮學生的主觀能動性，激發其潛力。

二、豐富教學內容，廣泛收集材料

每個幼兒都具有自身的獨特性，受環境影響，其發展水平和速度也是有差異的。教師在進行手工制作的教學時，應從幼兒的實際情況出發，尊重不同學生的差異化發展，尊重不同幼兒的喜好，按照實際情況設計教學內容和難度，滿足不同幼兒的學習需求。手工制作中利用廢品，既及要求制作人具備一定的創造能力，更要求材料多種多樣，可被利用。因此教師有必要引導幼兒在生活中進行材料積累，鍛煉學生的觀察能力。一方面，教師要充實教學內容，廣泛應用各種素材，拓寬學生的思路，鼓勵幼兒延伸想象力，大膽創作[2]。另一方面，教師更要使教學內容貼合幼兒的生活實踐，可以引入更多具有當地特色的教學材料，激發學生的創作熱情。

例如，教師可以讓學生欣賞牛奶盒制成的汽車、易拉罐制成的火箭、絨線制成的毛絨娃娃等，也可以利用多媒體呈現出更多變廢為寶的視頻，在將其作為指導教程的同時，進行拓展提問，讓孩子們討論還可以利用哪些材料。教師要鼓勵幼兒在生活中積累手工制作的材料，去飯店吃飯時，可以將螃蟹殼帶回來，去海邊游玩多收集一些貝殼，將材料清洗、消毒后，放入專門的箱子中保存起來，方便手工制作時利用。

三、組織實踐活動，進行游戲教學

幼兒的天性就是玩耍，手工制作教學可以利用游戲來增加課堂的趣味性，調動學生積極參與。游戲教學是尊重學生主體地位的表現，在游戲中，學生可以充分發揮主觀能動性，獲得更大的想象空間和創作機會。游戲教學可以活躍學生的思維，集中學生的注意力，使手工制作取得更好的效果[3]。手工制作本身具有游戲性質，利用游戲教學形式能夠最大化的彰顯手工制作活動的趣味性，激發幼兒的興趣。教師可以創設一定的情景，讓幼兒代入角色，在情境中建立起游戲興趣，并建立起創作的意識，通過更為直接的游戲體驗來提升自身的動手實踐欲望，提高幼兒的參與性。

例如，在組織學生利用廢舊布料、塑料袋、廢紙等材料制作服裝和飾品時，教師可以舉辦一場“舞會”，告訴小朋友，他們是小王子和小公主，要利用材料制作參加舞會的衣服和裝飾，將自己裝扮起來。這樣一來，幼兒可以在“辦家家酒”的游戲中產生創作的動力，可以利用塑料袋做裙子、可以利用彩紙做帽子、可以利用硬紙板做眼鏡，從而極大鍛煉了創新能力和動手實踐能力。

四、強化交流合作，建立成功信心

幼兒需要鼓勵，教師應利用手工制作強化其自信心和榮譽感，激勵其不斷進步。首先，教師可以組織集體活動，增加師生之間、小朋友之間的互動。其次，幼兒完成作品之后，教師應適時進行總結，在作品的顏色、整潔度、布局等方面進行指導，提升學生的審美水平和制作水平，從而使其在肯定中建立起手工制作的滿足感和自信心[4]。另外，教師應組織評價，在自我評價的基礎上開展互評，鼓勵學生相互提出意見，讓學生在評價過程中發現自身存在的不足，學習其他小朋友的長處。這一環節既能培養學生合作、審視自我等優秀品質，更能增加學生之間的溝通，互促互助，實現共同進步。

例如，教師可以組織“海底世界”的主題創作活動，讓學生利用海蠣殼、魚骨頭、螃蟹殼等進行手工制作。教師可與學生構建海底世界的藍圖，進而教師要為幼兒分工，每一個孩子負責一項內容，包括用貝殼搭建房屋、用螃蟹殼制作海底飛船、用魚骨制作障礙物等。合作完成大作品，能夠讓幼兒在相互交流和配合中形成思維的碰撞，給予其更多思考的機會，充分發揮其想象力與創造力，將更多“廢品”變成創作靈感。

結束語

手工制作既具有豐富的內涵也具有重要的教育教學意義，針對不同的教育目標可以制定不同的手工制作教學內容。總之，教師應不斷嘗試，注重積累，增加教學經驗，改變教學方法，引導幼兒有效利用“廢品”，將其轉化為藝術創作，感受到學習的樂趣，從而通過手工制作實現幼兒的快樂學習、全面發展。

參考文獻：

[1]陳雅黛. 以廢舊材料為載體培養幼兒在生活游戲中的創造力研究[J]. 考試周刊， 2016（1）：195-196.

[2]李樊. 分析幼兒園美術手工制作活動對幼兒想象力和創作力的激發作用[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（8）：105-105.

[3]鄭華影. 幼兒園手工制作活動中教師的指導 ——以中班活動"制作小汽車"為例[J]. 家教世界， 2016（27）：10 -11.

[4]劉雨涵. 多趣、多元、多樣、多重——淺談幼兒園手工制作活動有效指導策略[J]. 考試周刊， 2018（19）：176 -176.