小學作文教學中生本教育的相關探究

鄢非

摘要：生本教育促進學生全面發展，為小學語文作文教學帶來新的轉變。針對生本教育相關教學理念，教師對教學方法進行了改進。促進學生在語文作文方面的學習，提高學生寫作水平。

關鍵詞：語文;作文;教學;生本教育

生本教育的提出讓教育者對當下教學方法進行了改進。生本教育在教學中的融入，提高學生課堂感受力，自主學習能力，幫助學生建立自己的思維模式，在學習的道路上更好的發展。小學語文教師對于學生在作文方面的教學中進行了改善，貼近學生生活，靈活引導學生進行寫作思考，幫助他們創作出好的作文，提高學生整體寫作水平。達到語文作文教學目的，體現小學語文作文教學價值。

一、小學語文作文教學中存在的主要問題

（一）教學方式單一

小學語文教師在進行作文教學時容易忽略多種教學方式的融入，常常多種題材的作文教學課程采用一種教學方法[1]。學生在學習過程中雖能感覺到寫作題材的變化，但對教學氛圍沒什么太大感覺，興趣一般。教學方法單一降低了學生在語文作文方面的積極性，容易讓學生覺得不管什么題材的作文，只要一直這樣就可以了，對寫作水平沒什么提升。例如，某教師在進行“我的小烏龜”和“假期第一天”作文教學時，兩篇作文都是敘事題材，教師在進行教學時沒有考慮過兩個題材間的差別，采用一種方法引導學生進行作文，最后學生寫出的作文除了題目不一樣，其他基本相同。兩篇作文好的方面和壞的方面都差不多，學生的寫作水平沒有什么變化。單一的教學方式對學生在作文方面的影響是消極的，讓學生對寫作一概而論，沒有體會到寫作的真諦，降低語文作文教學效果。

（二）作文教學內容空洞

小學語文教師將生本教育融入教學中，以學生為主體，貼近生活進行教學，提高教學質量，對學生有促進作用。但是若教師在教育中只重視形式，而忽視了內容就會讓作文教學變的空洞，對學生寫作水平依然起不到任何作用[2]。例如，某小學語文教師在進行夏天“雨”作文教學時，引領學生對“雨”展開觀察，與生活產生聯想，然后就讓學生進行寫作。學生在教學中跟著教師的引領對“雨”有所觀察，結合生活寫作出來的文章貼近生活，但是流水文現象明顯。很多學生對“雨”的理解僅僅存在于平時看到的形狀、雨量大小、下雨天發生過的事情等。行文方法從頭說到尾，沒有一點波瀾。這種作文教學對學生來說比較失敗，教師在教學中沒有引入相關素材，讓學生可以進行情感啟發。教學內容較簡單，缺乏應有的感染力，導致學生寫作情況不太理想。這樣進行的作文教學在形式上滿足了課堂教學需要，但是內容卻缺乏很多，失去了生本教育理念在小學語文作文教學中的意義。降低了語文作文教學的價值。

二、小學語文作文教學中生本教育的主要運用

（一）從學生出發，多種方法進行作文教學

提高學生寫作水平，就要實事求是的從學生出發，小學語文教師在進行作文教學時要考慮到學生生活中的情況，不斷積累素材，并投入到作文教學中去[3]。根據素材的不同設計出不同的教學方案，引導學生進行寫作，增加學生對寫作的情感，提高學生寫作水平。例如，“我和書的故事”作文教學，教師可以提前準備一些與書相關的素材，可以是與書有關的人物故事、可以是書的歷史發展、可以是教師與書有關的故事等等。在課上提出一兩點，引導學生根據自己情況進行聯想、討論，激發學生對書的相應情感，順勢引導學生進行行文。提高學生寫作激情，體現生本教育在作文教學中的作用。這種作文教學方法豐富了學生對書有關的故事，讓學生建立了自己對書有關的情感，豐富了寫作素材。在寫作過程中能夠更好的發揮自己的情感，形成內容充實，情感豐富的好文章。教師根據班級情況，還可以提前讓學生準備一篇與書有關的故事文章，在進行作文教學時與同學一起分享，并闡述選擇這篇文章的主旨，表達自己的情感，通過同學間的分享，增加學生對書的體會，形成自己與書的獨特情感，教師順勢引導學生行文。對提高學生寫作水平也是一種有效的教學方法。這種教學方法也體現了生本教育理念。對小學語文教師在作文教學方面進行了有效提高。

（二）適時對作文進行點評，鼓勵學生自我點評、修改作文

小學語文作文教學中對學生作文進行點評是教學中重要的一項內容，好的教師通過點評幫助學生在寫作上更勝一層樓，不負責的教師通過點評讓學生知道自己的作文是優、良、及格、不及格。作文點評，主要幫助學生找到作文中好的語句，好的措辭方法，不好的作文行文格式、空洞的作文內容等。學生根據教師的點評對自己的作文進行改善，增加再次練習的經驗。為以后寫作打好基礎。讓學生在寫作方面得到更好的鍛煉和發揮。學生是作文的主體，教師要充分發揮這一優勢，鼓勵了學生對作文進行自我點評、修改，讓他們形成獨立的作文思維，是提高寫作水平的有效途徑。自我點評、修改能夠激發學生對自己行文的認識，讓學生知道自己行文表達的情感情況，好的地方和不好的地方。教師多增加學生自我點評、修改的機會，讓學生體會教師在進行點評時的思考角度，幫助學生形成自我點評思考思維。讓學生不僅知道如何寫作，同樣懂得如何點評作文，培養學生文學作品的鑒賞能力。提高學生文學素養。這種方式對小學語文作文教學產生積極推動，讓學生在進行寫作的過程中，豐富自身文學內涵，增加教學價值，讓生本教育理念靈活運用其中。激發學生對作文的積極性，喜歡上通過文字抒發自己的情感。

總之，小學語文作文教學中生本教育的意義是積極的，它的融入促進了作文教學發展。幫助教師改進教學方式，增加學生對寫作的熱愛。讓學生在寫作的過程中，感受到文學的熏陶，促進情操的陶冶。生本教育理念的融入提高了教師的教學水平，讓教師在積累素材時加入生活元素，以學生為主要出發點，引導學生在作文時寫出優秀的文章。發揮教學的價值，讓學生在語文作文道路上良好發展。

參考文獻：

[1]秦秀英， 密學鋒. 注重小學語文作文教學中的生本教育研究[J]. 華夏教師， 2018（13）：69-70.

[2]溫明生. 小學語文作文教學中的生本教育研究[J]. 情感讀本， 2018（11）：125-125.

[3]賴亞蓉. 小學語文作文教學中的生本教育探討[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2018（1）：52-52.