亮點 灰點 著力點

潘世華

摘要：數學繪本除了具有繪本的屬性外，同時還承載著豐富的數學元素，適合引入低段學生的數學學習，本文通過數學繪本存在的亮點，灰點和著力點，多方面分析，為教學的實踐提供參考。

關鍵詞：數學繪本;亮點;灰點;著力點

數學繪本是什么？是圖畫書！它憑借精美的繪圖、簡潔的語言，獨特的構思，被公認為適合兒童教育的讀物。數學繪本除了具有繪本的屬性外，同時還承載著豐富的數學元素，隱含著豐富數學思想，將故事內容的推動與發展和數學概念緊密結合起來。把它引入兒童的數學學習，值得我們一線數學教師探索，下面結合自身的思考談一下幾點看法。

亮點

一、數學繪本講故事，能激發學生學習數學的興趣。

興趣是直接推動學生主動學習的內驅力，數學要讓學生真正地從內心去喜歡，就要體現一個“趣”字。數學繪本就是根據兒童的的年齡特征、心理特點，以有趣的故事為串聯，以直觀的圖畫為載體，使原來枯燥、抽象的知識變得生動，使冰冷的數學變得溫暖、可親。

如《亂七八糟的魔女之城》這一繪本，講述的是勇敢的公主，利用自己的數學知識與智慧，經歷種種艱難險阻，終于來到了亂七八糟魔女之城，救出了迷失方向的王子，還對魔女城進行了整理排序……故事情節跌宕起伏，險象環生，猶如安徒生童話般，充滿綺麗的幻想。

當兒童融入故事情節，與主人公一起同呼吸，共命運時，所遇到的數學問題自然就能激起他們探索思考的興趣。

二、數學繪本閱讀，能培養學生的數學閱讀能力。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾提到如何個學困生輔導的問題，他建議，當學生出現學習跟不上的問題時，教師不要就題論題地講知識點，而應該留出時間，讓孩子盡量擴大閱讀量，為他精確理解某個概念提供有力的支持。沒有閱讀能力的培養，學生的數學能力就有明顯的缺陷。

數學繪本恰是孩子人生第一本可以閱讀的數學書，它以鮮艷的色彩，童趣的圖畫，快速吸引學生的眼球，勾起閱讀的欲望;言簡意賅的文字，降低了閱讀的難度，更為將來的進一步數學閱讀打下良好的基礎。

灰點

一、目標定位不準確

數學繪本從年齡段上劃分，有適合幼兒學前閱讀的，也有適合小學生閱讀的，甚至有些適合成人翻閱，一般考慮到市場銷售，數學繪本往往會定一個比較寬泛的年齡段，給小學生造成一定的閱讀障礙。

二、數學知識點融在故事情節中，容易被忽視

有些學生會被繪本精美的畫面和有趣的故事情節所吸引，而忽視繪本所隱藏的數學知識元素，把數學繪本看成了一般的文學類繪本，從而失去了看數學繪本的意義和價值。

著力點

鑒于以上思考，我從以下幾方面著力：

一、合理選擇

1、選擇符合學生心智的數學繪本

低段孩子識字還不多，對于大面積出現文字或者文字比較深奧難以理解，他們總是比較浮躁，不能靜下心來好好想。因此，在選擇繪本時，教師要廣泛閱讀，精選適合學生心智的數學繪本，讓他們感覺到數學就在身邊，引導參與到數學學習中來。

2、選擇情節和數學教材相輔相成的數學繪本

繪本往往由多幅圖組成一個故事，我們選擇的繪本最好和我們的數學教材有關。這樣能有機滲透數學概念，與我們的數學學習相輔相成。

二、保證時間

數學繪本不是數學教材，學校沒有固定的課節時間安排，我們可以利用學校的午間管理時間，像語文閱讀一樣，進行數學繪本閱讀，進行定期開展數學閱讀分享，并建立“閱讀打卡”機制，讓數學繪本閱讀成為一種習慣。

三、關注幾個問題

1、妥帖運用數學繪本，培養學生的數學素養

利用一些和教材貼合度高的數學繪本，促進學生數學學習。

如，在教學二上數學“測量”這一內容之前，先引導孩子課外閱讀繪本《我家漂亮的尺子》，故事融入的數學元素主要是自然測量——身體上的尺子，講述了小美一家一起用手、用腳、用胳膊等身體部位來測量長度，讓學生明白原來每個人身上都有一把尺子。通過課內外結合，讓孩子明白數學離我們很近，生活處處有數學，培養數的應用意識。

又如，《蜘蛛和糖果店》通過數據分析，透視著統計概率;《最小的風妖精》，融入數的運算，透視著數感……

一個個數學繪本，把數學核心概念完美演繹，豐富了學生的數學體驗，教師只要通過合理的方法引導，選擇合適的時機，都可以利用繪本，強化學生的數學認知，提升了學生的數學素養。

2、使用數學繪本，過程一定要“不功利”

有專家提出：繪本的閱讀，要秉持功利的目的，不功利的過程。也就是說教師要把握好數學繪本閱讀和數學課堂教學之間的關系，把課堂教學的“功利目的”隱于不功利的繪本閱讀過程中。不急于求成，適量閱讀，有序閱讀。

有不少的教師和家長意識到數學繪本對孩子的教育效果很好，于是大量購買，一股腦兒地拋給孩子，甚至把繪本內容當成例題來學、當成練習來做。這種急功近利的行為，會讓學生對繪本閱讀產生反感，背離了以繪本激發數學學習興趣、寓教于樂的初衷。

其次，在低年級繪本閱讀時，教師不要時時提醒：這個繪本的內容是以后要學習的知識，要好好理解。否則，孩子會產生沉重的負擔感，反而達不到這種“看似無意卻有意”的教學效果。運用數學繪本輔助教學，我們要做的是——堅持讀數學繪本給孩子聽。

另一方面，時間上不急于求成，要“順序閱讀”。我們應該根據學生的認知來選擇繪本，有序安排閱讀時間。比如《鳥兒鳥兒飛進來》是關于乘法的繪本，不僅要安排在學習乘法之前一段時間閱讀，最好還安排在學習了加法之后閱讀，因為加法是乘法的基礎，有了這部分知識的鋪墊，學生閱讀繪本才會沒有理解的困難，達到水到渠成的學習效果。

3、關注“非知識因素”，注重情感滋養。

數學繪本閱讀，獲得的不僅僅是數學知識，更是情感的體驗，人文的滋養。

例如，《宇宙小子》講述一個叫吉姆的男孩，為了參加太空夏令營想盡辦法收集10000張能量棒包裝紙的故事，他去哪找這么多的包裝紙？他又怎樣把包裝紙數清呢？故事圍繞著夢想，我們不斷被主人公積極解決問題的態度、不畏困難的精神所感染，達到了價值觀的引領——有夢想、堅持、感恩，讓兒童在數學繪本閱讀的浸潤中成長。

再如，《小貓托托買魚記》在傳遞倍數知識的同時，更埋下“孝”的種子，《和鄰居親密相處》洋溢著關心與分享……

許許多多數學繪本的背后都跳躍著真、善、美，在潛移默化中賦予孩子力量，滋養生命，這也是繪本重要的價值所在。

結語：數學繪本，作為教材的一種補充調劑，為我們增添了新的教育契機，但如何發揮其最大的教育價值，還需要我們一線教師不斷探索教學策略，堅持走進去，走出來，走下去……