淺談如何在晨間活動中提高幼兒投擲能力的發展

王冉

摘要：晨間體育活動的開展本是讓教師有計劃有目的地組織幼兒進行豐富多彩的體育活動，讓孩子在玩中學、學中玩、玩中練、練中玩，鼓勵幼兒大膽嘗試，以增強幼兒的體質，使幼兒的身心得到健康的發展。我一直認為，晨間體育活動就是教師給幼兒提供一定的材料，讓幼兒自由的玩耍，在整個過程中教師只是材料的提供者、幼兒游戲的旁觀者、幼兒沖突的裁判者。而新《綱要》要求，教師應是幼兒活動的引導者、支持者和合作者。教師應關注幼兒的活動，并進行適時的引導。在長期觀察我們班孩子的晨間活動后，我發現我們班孩子對于投擲類的器材特別感興趣，每次一進入場地就馬上拿起紙球奔向不同的投擲物，興致盎然的投了起來，但是經過一段時間的觀察，雖然孩子們對于投擲的興趣很高，但是投擲的能力并不強，更多的是“亂投”，那么影響投擲能力發展的因素有什么呢？又到底該如何提高孩子的投擲能力呢？

關鍵詞：晨間活動;提高;投擲能力

一、讓孩子愿意去“投”

今天的器械活動我給孩子提供的是沙包。每個孩子手上都拿到一個沙包后，我要求孩子們先練習沙包的自拋自接。每個幼兒將近，練習次數20次左右后。我就讓孩子集中，開始集體游戲：扔沙包。比比誰扔的遠。經過幾次比賽后，我要求幼兒，利用沙包自創游戲。如：兩個或幾個幼兒一個拋一個接;把沙包夾在兩腿中間跳;把沙包放在頭上走路，使沙包不會掉……

這時的孩子都玩的很開心。我看見大多數幼兒在跟著教師的思路活動時，總有幾個好動的幼兒，在那邊自己顧自己玩，或三兩結伴自己你追我趕，完全不愿意進行投擲這項技能的訓練。

那么出現這樣的問題原因有什么呢？我總結以下幾點：

1.材料較單一、種類少，不能滿足孩子身體鍛煉的需要。

第一、在提供的材料中只有沙包，部分孩子對沙包不感興趣，因此出現爭搶打鬧現象。第二、所提供的材料，不能滿足孩子跑、平衡、投擲、鉆爬其他綜合能力發展的需要。

2.投放材料時沒有考慮到個體差異和孩子的能力與水平

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。晨間體育活動投放的材料不能是一成不變的，應該是教師根據班級幼兒的特點以及能力與水平的差異有計劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發展需要，促進每個幼兒都得到健康的發展。

3.沒有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。

孩子們對游戲材料只有單一的玩法，如孩子們除了拋接還是拋接，時間一長，孩子們就失去了興趣。興趣是最好的老師，當孩子對某一事物或游戲感興趣他們就會保持積極的情緒，反之，就會產生不好的效果。

二、幫助孩子樹立“投”的自信

晨間戶外活動中，我領著孩子玩“開大炮”的游戲，孩子們把雪碧瓶當成炮彈扔向遠處，興致很高。輪到豆豆了，只見她笑瞇瞇抓起瓶子，可還是讓希希先一步扔出去了，其他孩子叫起來：“豆豆輸了，希希贏了！” 豆豆聽了捏著瓶子低下頭不肯扔了。我鼓勵她：“豆豆沒輸，只是沒準備好！” 豆豆聽了我的話，鼓起了勇氣，把瓶子扔了出去，可還是希希扔得遠，孩子們又要嚷了，“噓.....”我馬上轉移他們的注意力，讓她休息一會兒，后來豆豆在老師的鼓勵下，又一次加入了游戲的隊伍。豆豆第一次投擲時笑瞇瞇的，只是被孩子們的歡樂氣氛所感染，當瓶子扔出后，孩子們的評價使豆豆的自尊心受挫，但從再次參加游戲中看出，她正逐步的融入集體，并開始承受失敗，老師潛移默化的教育起到了良好的作用。

在晨間體育活動中，教師應是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發地使用材料，根據幼兒在活動中的表現，隨時給予一定的幫助、指導。當發現幼兒對某一材料的某一玩法興趣減弱時，教師應充分發揮材料的作用，進行更深層次的指導，以保持孩子對游戲活動的興趣。而在活動中我沒有對幼兒的活動進行適時的指導，也沒有對幼兒的活動進行具體的評價，幼兒對游戲材料不知怎樣玩或只能進行單一的玩法。有的教師為了檢查幼兒投擲動作是否正確，喜歡站在幼兒隊伍的前面，其實這樣不安全。沙包有一定的重量，紙棍也有一個較有力度的集中點，擊中是會受傷的。

教師指導幼兒進行投擲運動時，正確的站立位置應以幼兒隊伍的兩側為宜。如果幼兒不持投擲物練習基本動作時，教師位置可緊靠幼兒隊伍，以便更好地觀察和指導。如果幼兒持投擲物站成一橫排一齊向前投出，或排成幾路縱隊輪番上前投擲，教師一定要站在隊伍的兩側。這樣既能關注到幼兒，也能保證自己不被投擲物投到。幼兒年齡小，自控能力較差，不可能嚴格遵守體育運動的規則。教師要嚴格而又和藹地要求孩子：當自己的投擲物投出去后，其他小朋友還在投時，不要急于去撿，這樣不安全，會被擊傷，要學會自我保護，按照體育運動的規則去做。

三、多種器材提高“投”的能力

今天的晨間活動是好玩的長頸鹿套圈，小朋友們一來到操場發現了這個新的器材，別提多高興了，每個人都爭先恐后的去看這個“新玩意”，小東跑到我的面前，大聲地對我說，小王老師，今天的晨間活動真的太有趣了，我覺得好好玩啊，我愛死你了！“聽到小東這么說，我心里也很開心，做東西得過程辛苦，但是看到我們班孩子興趣一下提高這么多，而且投擲能力也提高不少，心里很非常開心。

我發現不斷的在晨間活動投入新的器材相當必要，我總結為以下幾點：

（一）對材料重新進行調整

1.材料太單一，種類少，針對這個問題，除了保留原來的游戲材料外，我充分利用家長資源收集廢舊材料動手制作一些簡單且實用性強的游戲材料，我制作了很多投擲方面的器材，如：KT板制作的砸城堡，廢舊紙箱制作的喂動物，油壺制作的小投手，大的冰箱盒制作的灌籃高手，PVC管子制作的拋拋樂，塑料瓶制作的套圈，小紙箱制作的砸娃娃等等，每樣器材都充分調動了孩子的投擲興趣，有了興趣，他們投擲的能力才會有所提高。另外我也制作了其他技能的器材，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，保證幼兒玩的材料，在穩步提高幼兒投擲能力發展的同時，也要讓幼兒在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。

2.充分挖掘材料的玩法，保持幼兒的興趣。隨著幼兒能力水平的提高，要及時進行補充、調整材料的玩法，不斷開發挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發展水平。教師有計劃的開展"一物多玩"的游戲，讓幼兒探索同一材料的不同玩法。

（二）在活動當中發揮孩子的創造性，及時發現幼兒有價值的玩法

在晨間體育活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發性的游戲材料，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現自我，勇于創新。如在玩跳繩的過程中，我發現兩名幼兒分別將繩的兩端拉起，我認為這可以提高幼兒跳高的能力，于是我讓幼兒來試一試，孩子們興趣很高。

（三）指導到得當、適時，有針對性

在觀察指導的時候，教師要根據孩子游戲的情況給予及時的調整。如在投擲的游戲中，我發現圈擺放的位置太近，孩子們輕輕松松的就投進去了，且沒有了興趣，于是我將圈的距離拉大，孩子們躍躍欲試繼續游戲。

（四）分層次投入材料，分組進行游戲。為保證幼兒晨間體育活動的有效性，我們將分層次的投放游戲材料如練習投擲，我們將圈的擺放分成了三個不同的距離，，讓幼兒進行自由選擇，分組游戲，以確保每個孩子在原有水平上都得到發展。

總之，在晨間體育活動中教師要善于觀察、善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，不斷根據孩子的發展水平適時更換材料、適時調整，保證每個幼兒投擲能力都能得到提高。只有我們善于發現問題所在，才能及時解決問題原因，以達到幼兒的全面發展。

參考文獻：

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[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》?2012年

[3]《幼兒園體育活動設計與指導》復旦大學出版社?2011年

[4]《淺析自制體育器材在幼兒園體育游戲中的運用與研究》?陳慧?2013年