淺談教育信息化發展趨勢

徐如蘭

教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養納入教育目標，培養適應信息社會的人才;二是把信息技術手段有效應用于教學與科研，注重教育信息資源的開發和利用。作為一名小學信息技術老師，在此我想想談談教育信息化的第二層含義，即信息技術手段有效應用于教學與科研，注重教育信息資源的開發和利用，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。

一、我國教育信息化發展現狀及問題

（一）我國教育信息化發展面臨良好發展機遇

1978年4月，鄧小平同志在全國教育工作會議上提出“要制訂加速發展電視、廣播等現代化教育手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分重視”，從而拉開了中國教育信息化發展的序幕。

此后，我國出臺了一系列的政策措施推動教育信息化的發展。

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年）》出臺，綱要提出要加快教育信息化進程，加快教育信息基礎設施建設、加強優質教育資源開發與應用、構建國家教育管理信息系統。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

2012年3月，為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于教育信息化的總體部署，教育部組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。

2012年9月，劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要建設好“三通兩平臺”這個教育信息化建設的核心目標與標志工程，并著重提出了教育信息化建設的六個方面的重點工作。以這次會議為起點，教育信息化以“三通兩平臺”為標志的建設工程在全國普遍實施。

2016年6月，為落實中央有關教育信息化的戰略部署，教育部制定了《教育信息化“十三五”規劃》，提出了到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系的發展目標。

（二）我國教育信息化取得的成果及存在的問題

經過30多年的發展，我國教育信息化從無到有，從弱到強，發展迅速。

2016年，教育部公布了《2016年全國教育信息化工作專項督導報告》，報告指出“23個省已基本建成教育資源公共服務平臺，15個省全面或基本建成省級教育數據中心，信息化教學應用基本普及，融合創新案例不斷涌現，信息技術安全體系初步建立，覆蓋城鄉的教育信息化體系初步形成。”具體情況如下：

1.學校網絡教學環境大幅改善

“寬帶網絡校校通”覆蓋面進一步擴大。截至2016年6月，全國中小學互聯網接入比例為87.5%，較2014年提高了5.3個百分點。全國普通教室全部配備多媒體教學設備的中小學比例為56.6%，較2014年提高了17.4個百分點。

教學點基本實現數字教育資源全覆蓋。目前，全國6.4萬個教學點全面完成“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設任務，實現設備配備到位和資源配送、教學應用基本到位。

2.信息化教學應用基本普及

“一師一優課、一課一名師”活動廣泛開展。從2014年10月活動啟動至2015年9月底，全國已有562萬名中小學教師參與，共計曬課302萬堂。“專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂”的信息化應用模式逐步深入，不斷擴大了優質資源覆蓋面。截至2016年6月，全國參與信息技術應用能力培訓的中小學教師比例為73.9%，為信息化教學應用的普遍開展打下了堅實的基礎。

雖然我國教育信息化工作成績斐然，但專家在2016年全國教育信息化工作督導過程中也發現了一些問題，比如：

（1）盡管信息技術設備較先進，但絕大多數教師信息技術教學應用能力不高，仍采用傳統教學方法，信息技術應用對提高教育教學質量的效益尚未充分發揮，信息化教學應用水平亟待提升。

（2）東部接入互聯網的學校比例已經達到94.61%，但西部學校僅為84.12%;東部網絡接入寬帶大于等于10M的學校比例為76.95%，而西部學校僅為52.12%，東西部信息化基礎支撐環境發展不均衡。

（3）地方政府、教育部門、學校以及企業等主體在協調機制、體制機制等方面還存在問題尚待解決。

（4）新增的信息化設備運維成本較高，給學校經費支出帶來了壓力。

二、教育信息化發展趨勢

聯網，云計算，互聯網等技術的快速發展，給學校教育的信息化建設帶來了深刻的影響，學校信息化進入一個“跨越式”發展的階段。在學校的正規教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導的傳統教學模式受到很大的沖擊。

首先，信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。信息化從各個方面影響了高校的教育，無論從內容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設已經開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、協作的和智能的信息服務平臺。

教育行業的信息化不僅承載了教育行業自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業用戶在數據中心的建設中，用戶對先進性的、性能突出并易于管理維護的基礎設施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計算、互聯網，抑或是教育信息化建設，其中網絡基礎設施應用始終都是重中之重，再好的架構如果沒有可靠的基礎設施作為支撐，不僅難以取得預期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設中不斷擴大的系統應用、不斷增加的IT負載，也帶來了系統復雜性以及對基礎設施可用性要求的提升。

第一個方面是，無論從硬件系統、軟件系統，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉到重視學生學。以前我們搞的教育信息管理系統或教育資源庫，軟件建設都大量集中在支持老師管理，支持老師教學，逐步要支持學生學習，從教師教到學生學，這是我們教育界的普遍規律。

第二個方面，要從IT（信息技術）向教育回歸。教育信息化的產業價值鏈還要逐步上移，而不應該只停留在倒金字塔的形式。

第三個方面，要以硬件建設為主向以應用建設為主方面發展。

第四個方面是，教育信息系統、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構的智能性輔助決策系統可能會進一步提升。

參考文獻：

[1]李艷，董明杰，董榕.《以教育信息化促進教育均衡發展――寧波市江東區的實踐與思考》.山東教育出版社.2010年

[2]教育部.《2016年全國教育信息化工作專項督導報告》.

[3]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》.

（安順市第八小學 ?貴州安順 ?561000）