網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

張玉良

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體把圖象、聲音和文字的課堂教學(xué)的材料融合在一起，可以充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高教師的授課能力。

在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以前，我們教師在備課時(shí)就只有教學(xué)參考書，課堂上如果出現(xiàn)疑難問題，我們也不一定能全部解決。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)給我們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的語文世界：資料、圖片、教案、課件、論文，應(yīng)有盡有，豐富生動(dòng)、精彩無限。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給了我們一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺(tái)。

我通過合理巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，為學(xué)生提供大量的背景材料，從網(wǎng)上查詢已有的有關(guān)教案和課件，汲取其精華，針對不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的教案和制作出自己的課件。使我的備課、講課能力都有了很大提高。

電子白板的出現(xiàn)讓小學(xué)語文課堂教學(xué)和信息技術(shù)手段徹底融合在一起。隨著國家加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，電子白板也走進(jìn)了我們的課堂，教師上課可以調(diào)用的資源多了起來。

例如：通過網(wǎng)絡(luò)查詢到的課件、教學(xué)視頻，可以直接通過電子白板讓學(xué)生觀看。過去課堂上播放教學(xué)課件是通過電視播放，普遍存在著圖像不清晰、聲音效果不好的問題，屏幕太小，坐在后面的學(xué)生根本看不到。而且網(wǎng)上下載課件和視頻很多需要注冊或者專用軟件下載，還要用U盤傳遞課件，容易出現(xiàn)播放器不識(shí)別，導(dǎo)入到電腦不能用等等諸多煩惱。但是電子白板的出現(xiàn)，則成功解決這一問題，在網(wǎng)上查找到的課件、視頻，通過電腦與電子白板的連接，直接在白板上播放，電子白板相當(dāng)于一個(gè)足夠大的電腦顯示器，只要電腦上有的資源，都可以直接使用，無需下載或者轉(zhuǎn)存，十分方便課堂教學(xué)。電子白板有手寫功能，想在黑板上寫什么，直接用白板筆或者教師直接手寫到白板上，寫錯(cuò)了也沒關(guān)系，直接用白板的橡皮功能或者清屏功能直接擦除掉，教師終于不用在漫天粉筆灰塵中上課了。

人教數(shù)字資源是我最常用的遠(yuǎn)程教育資源，在阿城教育局的網(wǎng)站上直接登錄后，可以分學(xué)科進(jìn)入學(xué)習(xí)使用，我把這個(gè)網(wǎng)站的資源直接引入課堂，在教學(xué)中直接使用。

人教數(shù)字資源是于我們現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文配套的課程資源，以教科書的方式呈現(xiàn)，每一頁都有相關(guān)的動(dòng)畫和課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于練習(xí)題的設(shè)計(jì)和講解也有獨(dú)到之處。利用這個(gè)資源進(jìn)行直觀演示教學(xué)和課堂練習(xí)，可以讓老師有更多的教學(xué)準(zhǔn)備。

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的最大問題就是我們的眼界不夠開闊，很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念無法傳遞到農(nóng)村這片土地，網(wǎng)絡(luò)的存在讓我們看到了一個(gè)更為廣闊的世界。通過網(wǎng)絡(luò)觀看名師名家的教學(xué)視頻，增長知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。

同時(shí)，作為小學(xué)語文老師，制作課件一直是一個(gè)困擾我的難題，新鮮有趣的教學(xué)課件可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，輔助課堂教學(xué)，幫助攻克、解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是，制作課件實(shí)在是一件太難的事情，即使參加過課件制作的相關(guān)培訓(xùn)，想要制作出學(xué)生感興趣又實(shí)用的教學(xué)課件還是太難，很多軟件功能不會(huì)用，信息搜集太困難。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)解決了這一難題，我可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的語文課件，進(jìn)行一定的修改，然后用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)課件的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在課堂上注意力高度集中，課堂教學(xué)效率得到極大的提升，課后還有學(xué)生出于興趣，多次播放課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其實(shí)，我知道，孩子們只是覺得課件好玩，但是，在玩的過程中，不知不覺就把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了，寓教于樂。

二、網(wǎng)絡(luò)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教材中所選的每一篇文章都是美的載體。語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是一種情感激發(fā)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果最顯著。在教學(xué)中我們可以充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點(diǎn)，以直觀的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、享受美、品味美。

我在執(zhí)教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂引入的方法。隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來;波光粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光;月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的云絲;忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪;被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……放完音樂，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”在簡單的一問一答后，我更深一層發(fā)問：“曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

三、網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教師課堂教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)《春》一課時(shí)，通過計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面：“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了;“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”;春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”;“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著……初春的山、水和太陽：“山朗潤起來了”，積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤……眼前展現(xiàn)出美麗的春的景色，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著，學(xué)生很快從中找到春天的感覺。感受春的節(jié)奏和韻味，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對語言內(nèi)涵的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。同時(shí)，從網(wǎng)上下載寫春的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感;使學(xué)生學(xué)會(huì)用心、用情去欣賞名篇佳作，極大地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

我在執(zhí)教《楊子榮打虎》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解人物形象和故事的背景，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，利用網(wǎng)絡(luò)上收集的視頻資源和圖片資源進(jìn)行教學(xué)：

（一）、觀看京劇《打虎上山》，引入課題 （運(yùn)用視頻播放設(shè)備）

師：同學(xué)們，你聽這熟悉的、鏗鏘有力的聲音唱的是誰？

生：楊子榮

師：對，他就是名著《林海雪原》中孤身闖敵穴的戰(zhàn)斗英雄楊子榮，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)13課《楊子榮打虎》

2、板書課題，齊讀課題。

（二）、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：（網(wǎng)上搜集資料匯報(bào)）

1、楊子榮是《林海雪原》這部小說的主要人物。（圖片展示）

2、《林海雪原》的故事內(nèi)容。（圖片展示）

通過學(xué)生自主收集的資料匯報(bào)和老師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生對人物有了初步的認(rèn)識(shí)，對學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的巨大空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教學(xué)《桂林山水》一課，為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)資源拓展了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力等語文綜合能力，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展，真正的優(yōu)化語文教堂教學(xué)，使語文教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。