多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

李國亮

摘要：語文不但其他學科知識學習的基礎，也是我國文化傳承和發揚的主要途徑，對語文知識的學習不但有利于學生語言思維能力、創造思維能力以及想象思維能力的發展，更加有助于學生核心素養的提升以及正確的思想價值理念確立。隨著素質教育理念的不斷深入，語文學科在小學教學體系中的教學比重不斷上升，傳統單一的語文教學方式已無法適應當前的教學需求，尤其在網絡信息化的大背景下，多媒體教學與小學語文教學之間的聯系日益緊密，改革和創新小學語文教學方式就成為當前教育發展的必然趨勢。本文就多媒體教學在小學語文教學中的應用進行探究分析。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；課堂教學；具體應用

引言：

區別于傳統的教學方式，多媒體教學將知識以色彩豐富的圖像、視頻音頻等形式展現出來，改變了教學方式單一和課堂氛圍枯燥的教學狀況，特別是小學階段學生的性格過于活潑好動，對知識體系龐大的語文學科知識缺少專注的學習意識，為提高小學語文課堂教學的有效性，加強多媒體教學與小學語文教學之間的結合就成為新課改背景下的必然趨勢。故此，教師在小學語文課堂教學過程中應當高效合理的運用多媒體進行語文知識的講授，首先創建良好的語文情境吸引學生興趣，其次進行語文知識的拓展和延伸，最后則是進行語文知識體系的梳理，全方位提高學生的語文核心素養。

一、多媒體教學對小學語文教學的意義

（一）當前小學語文教學中存在的問題

素質教育理念在小學教學體系中的不斷深入，推動了語文教學方式的調整和教學理念的轉變，但是在實際的教學過程中依舊存在著些許不足之處，限制了小學語文教學質量的提升：首先，語文知識體系過于復雜龐大，盡管大多是基礎知識，但受到學生認知水平以及思維狀況的因素的限制，小學語文課堂教學的效果并不理想；其次，語文教學方式過于單一和固定，使得課堂教學氛圍十分沉悶枯燥，不利于學生學習興趣和熱情的激發；最后，忽視了學生主體地位作用的發揮，學生在學習過程中只能被動的接受和理解，沒能充分發揮出學生的自主學習積極性，嚴重影響了小學語文課堂教學質量的提升。

（二）多媒體教學對小學語文教學的意義

小學生正處于思維活躍，好奇心強烈的年齡階段，面對知識體系復雜龐大的語文知識以及枯燥乏味的學習氛圍，學生很難在課堂學習過程中保持高度集中的注意力，自身的主體地位作用也沒有得到發揮。將多媒體教學與小學語文教學相結合，可以將課本上的抽象知識和枯燥的學習內容轉化成生動形象的圖形文字、音頻視頻集合為一體的PPT課件和影視教學資料，為語文知識的學習營造氛圍，豐富了語文教學知識的內涵，拓寬了學生的知識面，為枯燥無味的語文課堂教學增添趣味，激發了學生對語文學習的興趣和熱情，提高了小學語文課堂的學習效率和教學質量。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用

（一）通過多媒體做好課堂教學導入，培養學生的自主學習意識

小學是學生的性格塑造和習慣養成的重要時期，這一時期學生良好學習習慣的和獨立自主的學習意識的養成對學生今后的發展有著至關重要的作用，對此我們應當將學習的主動權逐步地教導學生手中，通過多媒體教學方式做好課堂導入工作，吸引學生注意力，培養學生的自主學習能力。例如：在課文《草船借箭》的學習過程中，可以通過多媒體為學生播放一段《三國演義》的關于赤壁之戰的影視資料作為課堂開端，以此來激發學生的探究興趣和自主學習意識。

（二）在寫作教學中創設情境，激發學生的寫作思路和靈感

小學時期學生的好奇心理強烈，性格活躍脫跳，在課堂學習中很難保持高度集中的注意力，以寫作為例，學生在語文作文的寫作過程中經常會出現學生缺少寫作思路或靈感的現象，導致寫作中斷和作文質量下降的問題。對此，教師可以創設良好的語文寫作情境，通過音樂的渲染、影視資料的播放或者語文扮演活動等方式創設良好的寫作情境，在和諧互動的語文教學情境中進行語文作文教學，不但可以構建良好的師生活動教學關系，還可以激發學生的寫作靈感和思路，從而提高語文作文的質量以及寫作效率。

教學案例：教師在名著類歷史題材的寫作教學過程中可以為學生播放相關的影視劇資料，來吸引學生的注意力和寫作興趣以及思路，如為學生播放《大軍師司馬懿》的相關影視資料，要求學生寫一篇題目為“我眼中的司馬懿”的300字左右的作文，主要進行任務的性格、外貌和主要事跡的描寫，激發學生的創作靈感，增強寫作的效率。

（三）在閱讀教學中渲染氛圍，增強語文閱讀教學的效果

閱讀是需要學生的興趣支持的，因此在小學語文的閱讀教學中，教師應當創設生動的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣。鑒于此，教師可以通過多媒體教學方式將文字描繪的景象生動形象的呈現在學生的面前，以動態的圖像和音頻等形式激發學生的自主探究閱讀興趣。例如在課文《圓明園的毀滅》學習過程中，教師就可以利用多媒體為學生播放關于《圓明園》的央視紀錄片，隨著旁白的講解吸引學生的注意力和思維走向，體會近代史中華文明遭受的磨難，圓明園的殘骸鮮活的證明了古老文明遭受的損毀以及悲涼、枯寂的氛圍。

（四）利用多媒體教學方式豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面

小學是學生智力和認知水平高速發展的時期，亦是學生好奇心和求知欲旺盛的年齡階段，作為小學語文教師我們要根據學生的年齡階段和興趣愛好制定科學合理的教學方案，在低年級語文教學中夯實基礎，中年級拓展知識面，高年級教學則提升學生的綜合運用能力，此外還要注重教學手段，利用多媒體播放影視教學資料的教學方式來激發學生語文的學習熱情和興趣，在寓教于樂中完成學習任務，增強語文課堂教學的效果，構建高效的語文課堂教學環境。

教學案例：在課文《將相和》教學過程中，為學生播放相關的影視資料并鼓勵學生對《史記》作為課外閱讀的素材，讓學生充分了解初秋戰國時期的經典故事，這樣不但有利于學生對古典文章的了解，還可以提升學生的歷史知識素養，讓學生在預習的過程中增加自身的語文知識儲備。尤其是《將相和》的學習中，讓學生了解藺相如完璧歸趙的典故和澠池之會的事件，通過這兩個典故明確藺相如的機智和勇敢，以及后來廉頗和藺相如之間的矛盾，最終雙方重歸于好的事例，激發學生對優秀傳統文化的繼承和發揚。

三、結語

綜上所言，信息技術與語文教學的結合是信息化社會發展的必然趨勢，作為小學語文教師我們應當做的就是正確的利用多媒體教學技術，營造出良好的學習氛圍，培養學生會對語文知識的學習興趣并提高語文課堂的教學效率和質量，促進學生的全面發展。

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