品德與社會課堂教學中“核心素養”的培養

和麗華

根據《中國學生發展核心素養》的基本內涵，學生發展核心素養被定義為“學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。它是我國教育適應世界教育改革發展趨勢的關鍵策略，更是提高我國教育競爭力的主要手段。 在社會主義核心價值觀的推動下，小學品德與社會教師應當積極利用學科的德育性和社會性，使學生在學習的過程中獲得充分的品德教育。《品德與社會》學科正是小學生核心素養教育的起點，也是關鍵點，關乎學生未來的發展。

1、創設情境培養學生觀察力和理性思維

“見山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄＝虒W中教師要善于創設學生觸手可及、喜聞樂見的生活情境和問題情境，來來幫助學生形成品德與社會意識，培養自我管理、理性思維的核心素養。在《不一樣的你我他》一課的教學中，我在課前讓孩子們每個人畫一幅自畫像，畫得好的同學可以用畫筆來作畫，善于寫作的孩子還可以用語言來描述自己的與眾不同來完成自己的文字自畫像。這樣所有的孩子都能用自己喜歡的方式來展示自我，培養學生樂于探究、勤于動手的學習態度。 在課堂教學中，通過自畫像找出自己與他人的不同。同學之間通過猜猜、評評以及同學、老師對每張“自畫像”的補充，同學們自然明白了每個人都是與眾不同的。教師通過設計一些對學生來說感到新奇的問題情境，引導學生自主學習、主動參與、激發學生的學習興趣，幫助學生形成積極主動的學習態度。促進學生批判質疑、勤于反思，提高學生的觀察力和理性思維能力。

2、注重交流培養學生獲取信息和問題解決能力

常言道“聽君一席話，勝讀十年書”。學生的學習不能只局限于書本，更重要的是應該學會與他人交流、溝通與合作。由于社會的發展和信息技術的進步，人際交往和溝通能力已經成為現代人必須具備的基本素質。小學品德與社會教師必須和學生之間建立平等、民主、寬松、和諧的友好關系，讓學生在放松的氛圍下拉近和教師的距離，從而實現師生之間的有效交流和溝通。在這個過程中，教師還應該把正確的交流方式告訴學生，讓學生掌握溝通的技巧。在《從烽火臺到互聯網》一課的教學中，我讓學生課前在互聯網上搜集從古至今傳遞信息的方式和方法，再引導學生思考哪些信息是我們本節課所需要的。引導學生學會與網絡信息的交流與溝通，從網絡信息資源中獲取自己需要的內容，提升獲取信息的的能力和技巧。通過在多重溝通技能培養中，教師可以讓學生擁有問題解決意識和獲取信息意識的核心素養。在新課標理念下。在小學品德與社會教學中，教師還可以通過小組合作的教學方式提高學生的核心素養，并且讓學生在小組合作交流中提高自己的知識水平和應變能力、邏輯思維能力、溝通能力以及團隊意識。品德與社會教師可以按照“組內合作、組間同質”的原則將全班分為幾個小組，讓學生通過交流和溝通進行辯證思考。注重讓學生掌握知識，而且注重促進學生學習能力的形成，注重知識探究的方法與過程，注重使學生形成良好的情感、態度與價值觀。教學中還可以讓學生實際動手操作、自主探究學習的方式、方法。培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流合作的能力。并注重了課程內容與學生的生活經驗和社會生活的聯系。通過交流溝通培養學生問題解決能力和信息獲取意識。

3、貼近生活培養學生社會責任感和生存技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。品德與社會課程具有很強的社會實踐性，孩子在學校和家庭接受的教育運用到社會實踐當中，并得到正確的輔導，有助于孩子質的飛躍。通過組織學生進行綜合性的實踐活動，讓學生在與社會的接觸和實踐中提高自己對社會的認識，同時讓自己的思想道德水平得到有效提高。比如，教學《讀懂爸爸媽媽的心》時，我提前一天布置學生每人準備一枚新鮮雞蛋，在蛋殼上畫上自己的模樣，用自己認為最安全的方法裝好，第二天早上帶到學校，開始一天的“護蛋行動”。孩子們聽到這個任務之后充滿了好奇，都情不自禁地立刻與小組內的小伙伴商量起來。第二天一早，孩子們把裝飾好的五顏六色的蛋寶寶小心翼翼地帶到了學校，就像是一位慈愛的媽媽。有的三層外三層地包了厚厚的面巾紙，有的在漂亮的小盒子里塞滿了海綿，生怕碰著磕著，行動小心謹慎，就怕一不小心，手心里的蛋寶寶就離自己而去了。一天下來，有護蛋成功的喜悅，也有護蛋失敗的傷心和懊惱。上課前我組織孩子們都來說一說護蛋的經驗和感受，孩子們暢所欲言，深深體會到父母為自己成長付出的艱辛，表示要用實際行動回報父母的關愛。這樣的行動教育、生命教育，較之傳統的說教效果好得多。教師還應告訴學生和長輩之間的溝通方式，理解父母的所思所想，從而讓學生和家人之間能夠通過溝通解決代溝問題，實現家庭的和睦相處。比如，在講解《今天你安全嗎》之前，教師可以讓學生在家里在家長的幫助下進行一次家庭安全隱患大排查，還可以結合學校開展的消防安全演練學習安全用火和從火場逃脫的生存技巧?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。小學生核心素養的培養要循序漸進。作為小學生核心素養教育的基礎——《品德與社會》課程，不僅在一定程度上培養了小學生的人文素養，同樣也培養了小學生的社會能力。所以為了能更好地推行核心素養教育的開展，就必須提高《品德與社會》的教學質量。通過學習《品德與社會》學科，學生對于社會有了相對直觀的認識，并能對社會上的某些熱點問題提出自己的見解，教師還要加以潛移默化正確的引導，形成積極向上的正能量。進而提高了學生的道德素質以及社會能力。品德與社會教師應當以社會主義核心價值觀為基礎，深入研究核心素養的內涵與要求，通過多元化的教學策略讓學生提高知識水平的同時，培養他們的核心素養，使學生達到綜合能力的提升，實現屬于每個孩子自己的中國夢。