探究幼兒自主游戲中教師指導的有效策略

胡林興

摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，現代幼兒園教育中重視兒童的身心發展。根據幼兒的年齡特點，游戲活動成為其主要的學習方式，對開發幼兒智力具有積極作用。所以，幼兒教師在設計游戲時，要考慮兒童的認知規律以及個性特點，將教育知識與游戲內容結合起來，突破傳統教育方式的思想限制，注重游戲的趣味性。本文就幼兒自主游戲中教師指導有效策略進行深入的分析和探究，并做出相應總結。

關鍵詞：幼兒自主游戲；教師指導；有效策略

引言：

游戲作為幼兒學習知識的最佳途徑，在幼兒教育中得到了廣泛應用。伴隨素質教育的不斷發展，自主游戲成為了新的教育方式。自主游戲是在一定的環境中，幼兒根據自身的需要和興趣，自由選擇、自發活動的過程。自主游戲在幼兒教育中起著至關重要的作用，其具有隨機性，活動方式、活動內容、游戲工具、游戲主題都不斷在發生變化，而教學活動和教學目標都體現在自主游戲中。自主游戲教育的實施，可以充分發揮幼兒主題地位，尊重幼兒興趣愛好，從而實現教育目標。同時，自主游戲還具有實踐性，使幼兒在自主游戲中認知世界，探索世界，進而實現其身心的健康發展。自主游戲重視幼兒的心理想法，使幼兒能夠獨立選擇和自主探索，在幼兒教育中如何實施自主游戲還需要幼兒教師的有效指導，以確保自主游戲中存在教育意義。

一、考慮幼兒的發展規律，合理設計游戲

在幼兒教育中，自主游戲的設計具有一定的內涵，不是讓幼兒隨意進行游戲，重要的是體現游戲中的教育性質，使幼兒在每次自主游戲中都能夠有所收獲。所以，教師在設計游戲主題時應從幼兒的實際角度出發，充分了解幼兒的理解能力和認知規律，并根據幼兒的個性特點以及發展需要進行主題設計。比如，在創設以“你是我的好朋友”為主題的自主游戲時，教師可以把情緒不穩定的幼兒和情緒相對穩定的幼兒混編成兩組，讓幼兒假裝都不認識，接著讓幼兒介紹自己的姓名并記住對方的姓名，手拉著手一起玩玩具、背兒歌等。教師在現場要鼓勵幼兒多和小朋友交往，互相幫助，加深對集體的感情。此外，在開展游戲前，教師要對幼兒所扮演的角色進行合理的分配。幼兒在玩角色游戲時，非常關心自己扮演的角色。因此，教師除了要根據幼兒的自身特性安排角色，也要對角色進行適當的輪換，讓每個幼兒都能感受到不同的角色體驗。如此以來，合理設計自主游戲的主體與角色使每個幼兒都能夠參與其中，能夠促進幼兒的興趣培養，增加幼兒的游戲體驗。

二、豐富自主游戲形式，注重游戲中的趣味性

幼兒教師在開展自主游戲活動時，要采用多樣化的游戲方式，豐富幼兒的游戲經驗，使其在自主游戲的過程中潛移默化提升自身綜合能力。雖然幼兒對自己所扮演的角色相對熟悉，如“售貨員”“教師”“警察”等，幼兒會把自己對角色的認知體驗通過語言、肢體、表情等表現出來，但有時動作會機械化，缺乏想象力與創造力。教師在此時，應給幼兒適當的指導。如“媽媽下班了”游戲中，幼兒要扮演媽媽、爸爸、孩子等，教師此時就要讓幼兒回憶即有的經驗，想想：當媽媽下班后都干什么了？累不累？在教師的啟發與引導下，幼兒想起了媽媽下班的生活點滴，也能讓幼兒在潛意識中體會媽媽上班的辛苦與勞累。如在“超市購物”游戲時，教師也帶領幼兒回憶平時和家長去超市的情形，鼓勵幼兒學習超市工作人員的服務態度，感受與體驗超市購物。此外，模仿是幼兒的天性，教師在日常教學活動中要時刻注意自己的言行舉止，也要及時與家長對幼兒在家里的表現進行溝通與交流，幫助家長培養幼兒的良好的生活習慣，善于發現生活的點滴。教師還要對在自主游戲中有良好表現與接受能力較強的幼兒進行表揚，樹立榜樣的作用，分享其經驗，讓其他幼兒知道平時的生活積累與認知經驗的重要性。在這一過程中，教師切不可操之過急，要以平常心對待每一個幼兒，要教會幼兒用全面的觀點與方法去看待和處理游戲中所出現的問題。

三、觀察幼兒的游戲過程，確保自主游戲具有教育意義

在進行自主游戲教學活動中，在還原幼兒主體地位的前提下，教師要做好監督觀察工作，勤于觀察幼兒的行為，了解幼兒的實際游戲能力與水平，及時進行指導。每個幼兒都擁有不同的個性，在認知能力、行為表現等方面都有一定的差異。自主游戲需要不同幼兒發揮個性與表現自我，因此，教師在平時的教學活動中，就要對班級里的每一個幼兒的情況了如指掌，善于發現與肯定幼兒的優點與長處。如某個幼兒總希望扮演游戲中的主要角色，一般這樣的幼兒都具有較強的表現欲與組織能力，但往往對人的態度上不夠溫和，教師在對此情況了解后，首先要肯定與表揚這個幼兒的長處，同時也要幫助他改正缺點與不足。教師對膽小懦弱、不善言辭的幼兒也要適當進行引導。可以帶領這一類型的幼兒去角色區，問其對哪個區角感興趣，然后教師扮演成“媽媽”帶領幼兒到鄰居家里去做客，逐漸這一類型的幼兒就能和其他幼兒進行溝通與合作了，待其交往能力進一步加強后，要鼓勵幼兒扮演主要的角色，增加幼兒的自信心，使幼兒全方面感受到自主游戲的魅力。

四、建立合理的游戲評價機制，樹立幼兒自信心

自主游戲結束時，教師應掌握結束游戲的時間，要在幼兒的興致還沒完全退卻時結束游戲，這樣可以讓幼兒繼續保持對角色游戲的積極性，并為下次開展角色游戲埋下伏筆。當自主游戲結束時，教師要對游戲進行總結，可以先讓每個幼兒總結自己在游戲中的表現，然后教師在對表現突出的幼兒進行表揚與鼓勵，對表現不盡如人意的幼兒委婉地提出改進建議，切不可過于急躁，要讓幼兒知道這只是一個游戲，不要讓幼兒背負太多的壓力，通過教師的及時總結與評價，幼兒能對游戲有更深刻的認識。當對游戲進行總結后，教師要鼓勵和督促幼兒把游戲中的道具都有序地收拾起來，并對場地進行簡單的整理，要讓幼兒養成良好的生活習慣。

結束語：

教師可以成為幼兒自主游戲中的引導者、參與者、設計者，為幼兒自主游戲活動提供了有力支持和鼓勵，對幼兒身心健康的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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