如何組織小班娃娃家游戲

馬曉楠

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”正如陳鶴琴先生所說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”娃娃家通常是小班幼兒最喜歡去的活動區之一，這是因為娃娃家的材料不僅能夠給幼兒帶來“家”的感覺，幫助幼兒穩定情緒，緩解心理焦慮，而且在擺弄操作這些材料時，能夠滿足幼兒的不同需求。

從開學初，我們著重布置娃娃家，吸引小班幼兒喜歡來幼兒園。我在娃娃家區域的窗戶上掛上粉色的窗紗，從房頂垂下金黃色的小星星，地上鋪上卡通圖案的地板墊。我又請幼兒每人帶一張全家福照片，布置成心形，掛在娃娃家里。幼兒看到自己的照片很親切，就像來到自己的家一樣。小班幼兒在游戲中經常缺乏角色意識，興趣和注意力不穩定，極易受外界因素的影響。因此要多投放形象逼真的玩具材料，有利于小班幼兒更快地進入游戲情境，確定游戲主題和游戲內容，幫助幼兒在游戲中樹立與堅定自己的角色意識，促進游戲順利地開展。我用廢舊紙箱制作了小床、桌子、小凳子、灶臺、冰箱、微波爐、烤箱，用卡紙制作的菜板、刀、叉，用紙黏土捏制的形象逼真、色彩鮮艷的蔬菜水果。我也發動家長帶來了現成的形象逼真的玩具，如：碗、鍋、鏟、瓢、盆、煤氣灶、娃娃、奶瓶、圍裙等，這些材料更加結實牢固，不易損壞，使用時間更長。我用小塊布和紐扣制作的餃子，可以多次打開和扣緊，里面可隨意變換餡料。我采購的塑料材質的蛋糕、水果、面包、點心等，既可以切分成多個小塊，還可以重新組裝成一個整體。這些材料的最大優點是具有變化性，孩子們可以充分發揮自己的主動性變換游戲玩法，游戲具有較強的靈活性和延展性。

又到區域游戲了，好多幼兒涌入娃娃家，他們自選角色，有的當“媽媽”，有的當“爸爸”，還有的當“叔叔、阿姨”。“媽媽”穿上圍裙準備做飯，“阿姨”給娃娃喂奶，“爸爸”去買菜、洗菜。當我經過娃娃家的時候，童童熱情地招待我：“老師，給你喝。”我接過杯子，說聲“謝謝。”并問道：“這是白開水嗎？”童童說：“不是，是奶茶。”一會兒，康康又端來一個杯子說：“老師，你喝果汁吧。”我接著問：“什么味的果汁？”康康想了想說：“草莓味的果汁。”其余幼兒也非常熱情，有給我做魚的，做水餃的，幼兒忙的不亦樂乎。

有時幼兒在娃娃家游戲中會出現角色沖突，教師要及時介入，推動游戲的發展。童童（媽媽）剛做好一條魚，正想和寶寶坐在餐桌前吃飯，這時，又來了一個新朋友也來當媽媽，寶寶說：“怎么兩個媽媽？”童童（媽媽）推開新來的小朋友，不讓她參與娃娃家活動。新來的芯雅還是想加入到娃娃家游戲中，她不高興地站在一邊，不知道該做什么。這時我走過去說：“娃娃家里也可以有阿姨，芯雅當阿姨吧，”芯雅點點頭。我接著說：“我們一起來嘗嘗童童媽媽做的菜吧，童童媽媽可以多做幾個菜喲。”這時童童媽媽笑了，她把芯雅拉到座位上，端給她魚吃，自己又去做胡蘿卜了。小班幼兒處于自我為中心階段，游戲中他們常常只顧著自己的意愿，教師適當的介入，可以幫助幼兒友好相處，用接納的態度讓新同伴融入游戲。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中建議：“幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。”娃娃家里的游戲材料幼兒玩了一段時間后，失去了興趣，還要及時補充活動材料，充實到游戲中，推動游戲情節的發展。我請家長幫忙收集廢舊材料，充實到游戲中。請美工區的幼兒制作各種蔬菜、各種點心，投入到娃娃家。最近，娃娃家又新增添了小推車，孩子們就把娃娃放在推車里推來推去，我走過去問：“你們這是去哪里？”妍妍“媽媽”說：“我們出去玩。”我接著問：“小寶寶幾歲了？”源源“爸爸”想了想回答：“1歲了。”我說：“快過生日了嗎？”他們想了想說：“是的。”“今天在娃娃家開一個生日聚會，邀請客人到你們家做客，正好娃娃家里有很多蔬菜和點心。”他們同意我的提議，回到娃娃家準備炒菜。妍妍“媽媽”把制作的各種蔬菜放在鍋里用鏟子炒來炒去，盛在盤子里。又在忙著燉魚、煮玉米、花生。源源“爸爸”在制作各種飲料，他把用紙黏土做的各種水果分別放在一次性杯子里，就是各種口味的果汁，有草莓味的、菠蘿味的、橙子味的。花朵“阿姨”、成成“叔叔”忙著把菜擺在桌子上，又把各種點心擺在桌子上。花朵不小心打翻了杯子，將飲料、點心撒了一地。蹲下身整理物品的花朵顯得有些生氣。我走過去幫花朵整理時說：“可以找個托盤，把這些東西放在托盤上，這樣就好拿了。”花朵點點頭，尋找適合的托盤。她從材料筐里找出一塊長方形的泡沫板當托盤，把點心和飲料放在托盤里，再端到桌子上，這樣就輕松多了。長方形泡沫板與托盤在形狀上有很大的相似性，這充分表明小班幼兒具體形象思維的特點。教師在游戲過程中的提示引導了游戲的積極發展。從教師的角度出發，我們在準備活動材料時要盡量選擇那些特征鮮明的材料，抓住機會發展幼兒的想象力。

總之，有效的材料能讓幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗，能夠滿足幼兒探究和好奇的心理，能夠促進幼兒能力的發展和提高。在幼兒園角色游戲的開展方面，教師應該做一個有心人，根據游戲的主題做到有的放矢地投放各種材料，注重對游戲中幼兒行為的觀察和評價，豐富幼兒游戲的內容和情節，提高游戲質量。

（濟南軍區政治部機關幼兒園 ?250002）