小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的修辭知識(shí)教學(xué)

喬爽

古人曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”（《左傳·襄公二十五年》）， 好的內(nèi)容，如果沒(méi)有優(yōu)美的形式來(lái)表達(dá)，也不容易流傳開(kāi)來(lái)，這說(shuō)明了形式對(duì)內(nèi)容的重要影響，也充分體現(xiàn)了掌握修辭知識(shí)的重要性。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基部分，在這一階段中，我們更加不能忽視對(duì)修辭知識(shí)的教學(xué)，從而提高學(xué)生們對(duì)母語(yǔ)的運(yùn)用水平。首先，修辭知識(shí)教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的煉字錘詞的認(rèn)識(shí)具有重要意義，使他們?cè)陂喿x時(shí)能更好的體會(huì)文章的思想情感。其次，修辭教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高功不可沒(méi)。足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練，加上他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言形式有了較多的了解和積累，可以使學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情。再次，修辭教學(xué)對(duì)學(xué)生審美發(fā)展大有益處。教師運(yùn)用修辭知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，實(shí)際上是一種審美教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情操，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情也具有十分重要的作用。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜、形式多種多樣，上出高水平、高質(zhì)量的語(yǔ)文課，不是一件容易的事。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合筆者在小學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)際觀察，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文修辭知識(shí)教學(xué)還是很被禁錮的，并沒(méi)有施展出其應(yīng)有的活力。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)重點(diǎn)還很模糊，教師在教學(xué)中往往單純依賴(lài)于教參。許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)的重點(diǎn)并不明確，他們普遍以為標(biāo)準(zhǔn)附錄部分的“語(yǔ)法修辭摘要”中八種常用的修辭格，就是語(yǔ)文修辭教學(xué)的重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生辨識(shí)這幾種修辭格，就算是抓住了重點(diǎn)，就算是完成了語(yǔ)文修辭教學(xué)的任務(wù)了;并沒(méi)有真正做到以修辭知識(shí)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)。不少小學(xué)教師對(duì)修辭教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，修辭理論研究薄弱，求學(xué)階段學(xué)習(xí)的那些修辭知識(shí)早已束之高閣，所以也使得很多小學(xué)教師不敢正視修辭知識(shí)教學(xué)，怕把自己的一個(gè)模糊的知識(shí)傳授給學(xué)生，造成自己和學(xué)生的雙重尷尬。要從本質(zhì)上改善現(xiàn)有的修辭知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)首先從提高小學(xué)教師的修辭素養(yǎng)抓起，提高他們的修辭教學(xué)意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文修辭知識(shí)教學(xué)策略探究

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文修辭知識(shí)教學(xué)手法過(guò)于刻板，缺乏創(chuàng)新，加之修辭知識(shí)教學(xué)綱領(lǐng)性文件的缺失，教師們不愿意把更多的時(shí)間與精力用到修辭知識(shí)教學(xué)上，造成修辭知識(shí)教學(xué)的每況愈下。筆者認(rèn)為對(duì)于目前的修辭教學(xué)手段不能全盤(pán)否定，但也只能是作為修辭知識(shí)教學(xué)最基本的教學(xué)方法，要更好的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文修辭知識(shí)教學(xué)策略則需要教師突破這種定勢(shì)，開(kāi)辟新的的道路，不斷地去嘗試，去探索。

（一）講求修辭效果，提高修辭教學(xué)品味

在修辭教學(xué)中，要讓學(xué)生體味到修辭的真意，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)修辭現(xiàn)象的敏感。只滿(mǎn)足于修辭格辨識(shí)的淺嘗輒止，而不去結(jié)合題旨情境引導(dǎo)學(xué)生從修辭效果的角度去體味其精妙所在，則很難說(shuō)有修辭教學(xué)的效果。當(dāng)然修辭格的辨識(shí)是需要的，但教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)落在修辭的效果上。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用修辭的句子并進(jìn)行句子創(chuàng)新

任何知識(shí)只要聯(lián)系到我們的生活實(shí)際都會(huì)變得更加親近，容易接受，對(duì)于修辭知識(shí)教學(xué)也不例外，老師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在生動(dòng)、多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，有所感悟，在與平時(shí)學(xué)習(xí)的一些修辭知識(shí)相結(jié)合，就會(huì)有意外的表現(xiàn)。

在一節(jié)《金色的草地》的語(yǔ)文課上，教師在分析課文中講到擬人這個(gè)修辭格，“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！苯處熣f(shuō)，我們大家都愛(ài)上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺(jué)”，和我們一起“起床”，大家覺(jué)得這種用法是不是很好？作者賦予了蒲公英以生命，使成為小朋友們真正的好伙伴，那同學(xué)生看外面正在下雨，我們可以在雨中嬉戲，“雨”也是我們的好伙伴，你們能不能發(fā)揮自己的想象，試著用文中作者的手法描寫(xiě)一下“雨”。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，有好的引導(dǎo)，肯定會(huì)受到意想不到的收獲。小朋友們給出這樣的描寫(xiě)，“雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上?！按笥戬偪竦貜奶於担炀拖褚浪聛?lái)?！边@樣的教學(xué)更容易讓學(xué)生們接受，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于修辭知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整體把握修辭教學(xué)

在小學(xué)階段， 教師引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言時(shí)， 要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用修辭所產(chǎn)生的良好效果，把修辭知識(shí)教學(xué)有意識(shí)的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取多讀、多品味、多模范的步驟比較合適。

修辭教學(xué)應(yīng)按年級(jí)細(xì)化，明確各段的具體要求，注重系統(tǒng)性和完整性，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并適當(dāng)推薦一些語(yǔ)法修辭方面的書(shū)籍。同時(shí)，如果真的要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，也少不了綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)和教科書(shū)的精心編排。例如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們天性好玩，興趣的持久性不長(zhǎng)，總是朝三暮四。因此，教師在小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文修辭教學(xué)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些游戲比賽型的教學(xué)活動(dòng)，以此為教學(xué)途徑，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種較適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的修辭訓(xùn)練環(huán)境

修辭知識(shí)的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的創(chuàng)新修辭環(huán)境1.如模仿優(yōu)秀的創(chuàng)新修辭例子。按照前半句的形式續(xù)寫(xiě)句子（注意句式和修辭）繁花是春天的笑臉，陽(yáng)光是夏日的歡暢， ? ? ? ? 。前兩個(gè)句式用的都是比喻的修辭手法。主語(yǔ)部分是大自然存在的實(shí)體“繁花”和“陽(yáng)光”，賓語(yǔ)部分是個(gè)偏正短語(yǔ)，用的是擬人的修辭手法，且出現(xiàn)了時(shí)令“春天”和“夏日”，春天修飾中心詞笑臉，夏日修飾中心詞歡暢，我們自然會(huì)想到秋天和冬天。再看物象“繁花”──春天──笑臉;“陽(yáng)光”──夏日──歡暢，我們會(huì)想到“落葉”──秋天──嘆息;“飛雪”──冬天──舞步。于是可以仿寫(xiě)：落葉是秋天的嘆息。飛雪是冬天的舞步。模仿是任何一種學(xué)習(xí)在起始階段都是不可缺少的。2.或是開(kāi)展小組活動(dòng)，給特定的一篇作文取一個(gè)吸引人的題目，也可要求寫(xiě)作文，重點(diǎn)看題目的所用的修辭創(chuàng)新程度?；蚴强匆环?huà)，讓學(xué)生根據(jù)這幅畫(huà)說(shuō)一句或一段有修辭火花的話(huà)。一幅畫(huà)，無(wú)論是什么樣的畫(huà)，都很能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是那些機(jī)靈的愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)，教師要注意引導(dǎo)那些不愛(ài)表現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言?；蚴菄L試寫(xiě)廣告語(yǔ)。廣告語(yǔ)要求：簡(jiǎn)潔，易懂，生動(dòng)，上口，有創(chuàng)意。寫(xiě)廣告語(yǔ)最能發(fā)揮出一個(gè)人的修辭創(chuàng)造力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積累修辭素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識(shí)

積累是修辭學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何人的學(xué)習(xí)成就都是站在對(duì)前人知識(shí)的積累之上的。因此收集素材是學(xué)習(xí)修辭知識(shí)的一個(gè)必不可少的過(guò)程與方法。學(xué)生課內(nèi)的時(shí)間是有限的，而課外的時(shí)間是不可限量的。據(jù)此，小學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生突破課堂的局限，利用大量的課外時(shí)間收集課外閱讀中和生活中的修辭素材，當(dāng)然收集可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分年齡段進(jìn)行，也可以分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行。

修辭知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閃光之亮點(diǎn)、魅力之所在，大有可為之舞臺(tái)。小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。所以教授一些基本的修辭知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺少的，具有其重要的地位。據(jù)相關(guān)調(diào)查指出我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)生甚至初中生自主閱讀的能力、漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力叫人擔(dān)憂(yōu)，不少小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不能自主閱讀和寫(xiě)作。顯然我們的母語(yǔ)教育存在一些問(wèn)題，作為一名中國(guó)人，母語(yǔ)教育沒(méi)有得到優(yōu)先照顧的地位，而對(duì)于中國(guó)人最講究的“言之有文”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是沒(méi)有能夠有所體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)有的小學(xué)階段語(yǔ)文修辭知識(shí)教學(xué)我不敢妄自菲薄的提一些建議，我只是希望大家通過(guò)不斷的體會(huì)與實(shí)踐，通過(guò)一些文章的啟示，對(duì)于小學(xué)階段的修辭知識(shí)教學(xué)有足夠的重視，讓小學(xué)生們能真正的學(xué)好母語(yǔ)。

（遼寧省新民市胡臺(tái)學(xué)校 ?110300）