如何培養三年級學生數學自學能力策略探究

向業坤

摘要：三年級階段正處于承上啟下的關鍵時期，此時學生已經形成了基礎的數學能力，但仍舊缺乏數學的獨立思考、創新思考、邏輯意識，此時教師應結合學生的能力展開數學的知識拓展，但這個過程中，學生的數學能力參差不齊，教師要因材施教，幫助學生逐步的拓展自己的數學視野，此時教師應盡可能的挖掘學生的優勢，讓學生形成自主學習的初步意識，在互動的過程中，讓學生自主質疑聯想，化解數學的疑問，獲得自主學習的滿足感，為后續學生的數學繼續深入探究做好保障。

關鍵詞：三年級學生;數學;自學能力;策略

引言：自學能力指學生在脫離教師的輔助下，依舊可以結合已知的知識信息，將數學的知識內容融會貫通，積極的展開數學探究的能力，但目前來看，三年級學生的自主學習意識還不夠強烈，部分學生也只能三天打魚兩天曬網，缺乏長期自主學習的信心，教師應改變課堂上滔滔不絕的習慣，也預留出部分的時間讓學生展開獨立的思考，鼓勵三年級的學生積極的展開數學的探究思考，激發學生的互動熱情，讓學生在自學中感受到趣味和喜悅，找到適用于自己的學習形式，在自學的過程中溫故而知新，獲得自我的進步和發展。

1.聯系生活實際，創設學生熟知的情景

數學自主能力的培養，應讓學生對數學問題產生自主探究的信心，消除學生的疑難雜問，讓學生具備充足的動力參與到生活問題互動中，教師可銜接數學的生活情境，創設出學生感到熟悉的場景，這時候學生已經逐步的走進了數學的情境視域中，可將數學的知識遷移到生活中，通過生活案例獲得多層次的思維感觸，有助于學生在生活中引發系列的數學猜想，此時教師應對學生有充分的了解，幫助學生消除對數學的畏難情緒，從不同的視角展開數學的互動。在講“小數的初步認識”這一單元，學生面對小數還感到較為陌生，此時教師通過視頻的形式導入跨年的倒計時鐘聲，這時候可引導學生通過視覺的感知去了解小數這個概念，然后讓學生想一想生活中哪些層面會應用到小數？學生頓時都很感興趣，個人發表自己的看法，接著讓學生感受小數的實際應用，把抽象的知識，融入到生活中去，學生通俗易懂。

2.課堂是發揮學生自學作用得主陣地

數學的知識點比較零碎，因此在數學教學中，每學完一節或一章內容時，引導學生進行系統歸納、小結就顯得尤為重要。這樣不僅使學生全面、深刻、系統地掌握知識，形成認知結構，而且還能提高能力、發展智力。只有將知識程序化、結構化、網絡化，才能轉化為能力。學生對知識進行結構化整理的過程，本身就是很好的自學能力的訓練過程。更重要的是，通過對知識的整理、歸納，還能激發學生對自己的學習活動進行反思，及時調整學習策略，自覺把握思維方向，促使自學能力向更深層次發展。 學生自學學不會的一定要講，還要講深講透，讓學生不但要知其然，還要知其所以然。例如，我在講長方形和正方形的面積這節課時，我就讓學生先自己看書，然后說一說“什么叫長方形和正方形的面積？”要求是可以按照自己理解的意思說，可以用手比劃著說，也可以照書上說，很多學生舉手回答問題。緊接著我又問想一想怎么測量長方形和正方形的面積，學生通過觀察長方形和正方形，得出多種方法，最后一個知識點就是怎樣計算長方形和正方形，學生能自覺的和乘法緊密聯系起來，可見數學知識的連貫性，學生運用的恰到好處，這節課學生在不知不覺中把知識點通過自學全都掌握了。

3.做學生自學的領路人，把自學的方法傳給學生

古人云：“親其師，信其道”。在教學過程中，學生成為學習的主人，其情感直接影響學習的效果。教師充分把握刺激學生心理情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情感體驗。以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。授之以魚不如授之以漁，每一節我都把這一節課的教學目標告訴學生，讓他們知道這節課幾個知識點，要學會什么，例如我在講對稱這節課時，我就提出讓學生明確什么是軸對稱圖形，軸對稱圖形的特點是什么，并舉出生活中軸對稱圖形的實例，學生圍繞老師提出的問題進行自學，這樣學習起來目標明確，針對性強。再就是在自學過程中要學會閱讀教材，閱讀教材的目的就是對這節課的內容有大致的了解，然后對主要的知識點精讀、細讀，讀的過程中，先把會的放一邊，把不會的記下來，自學完后，再重點分析、研究，實在弄不懂的到上課時認真聽教師和同學講解。這樣幫助學生抓住重點和難點，把大塊的學習內容壓縮成小塊，既能減輕學生的學習負擔，又能培養學生自覺獨立的學習習慣。

4.利用業余學習時間，培養自覺學習的習慣

帶領學生開展一些豐富多彩的數學課外活動，例如，度量操場和花園的周長，做漂亮的對稱圖形;蕩秋千，了解蕩秋千的次數和繩長的關系，以此來開闊學生的視野，讓他們思想上無壓力，讓學生的思維引申到課外，這也是培養學生思維和自學能力的有效途徑。

5.復習課上讓學生自己看書溫習，養成整理的好習慣

每一個單元的復習課，我都讓學生課前自己看書溫習，先自己對本單元做簡單的整理，具體的步驟是：一上課先讓學生拿出自己的單元整理，和同桌用三分鐘的時間交流，然后用兩分鐘進行查缺補漏，用五分鐘師生共同總結，對于那些重點的知識點，讓學生列舉事例，加深學生的印象，剩下時間進行有針對性的練習，對于學生在練習中出現的問題，及時糾錯，找出原因，加深印象，再遇到類似的題目不能重復這樣的錯誤。在復習長方形和正方形的面積這一單元時，我提出什么是面積？面積單位有哪些？它們的單位是怎么規定的？公式是怎么推導出來的？要想求它們的面積需要知道什么條件？等一系列的問題，學生通過看書溫習、思考，就把這部分知識系統地整理清楚了。

結束語：

總之，學生的自學能力不是與生俱來的，需要教師通過各種數學活動積極的引導和培養，只有學生自己學會了，會學了，才能愿意積極主動地去探究新知，為今后的學習開創一條更新更廣的路。

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