農(nóng)村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的途徑

張波

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵時期，有效地開展課外閱讀活動，提高農(nóng)村小學生的閱讀水平，是一件非常重要和緊迫的教育任務，值得引起家庭、學校和社會各界的關注和重視。課外閱讀對于小學生來說非常重要，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。而目前在農(nóng)村由于種種原因阻滯著學生的課外閱讀，學生沒有好的讀書方法和閱讀習慣，需要引起我們足夠的重視。

關鍵詞：農(nóng)村;課外閱讀;興趣培養(yǎng);習慣養(yǎng)成;閱讀方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是博覽群書，把書讀透，落實到筆下，運用起來就會得心應手，由此可見課外閱讀的重要性。課外閱讀在語文教學中占有相當大的比重，積極地開展課外閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力的重要途徑，它可為學生今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而當前農(nóng)村小學生由于受學校的辦學條件、家庭與社會環(huán)境等因素的影響，課外閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣，自然也影響了農(nóng)村孩子語文學業(yè)成績的提升和未來閱讀能力的培養(yǎng)，也給小學語文閱讀教學帶來了一定的難度。由此課外自主閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.不重視課外自主閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村小學的教師年齡偏大，教學觀念較為落后，主要重視課堂知識的傳授，很少關注學生的課外閱讀情況.同時，農(nóng)村小學的學生以留守兒童為主，監(jiān)護人缺乏指導學生進行課外閱讀的能力，即使一些小學生的父母在家，但是由于其自身的文化水平不高或者忙于農(nóng)活，沒有能力和時間督促學生進行課外閱讀，導致學生的課外閱讀能力不高。此外，小學生的自控能力較低，隨著電視、電腦等科技產(chǎn)品在農(nóng)村的廣泛普及，一些小學生把課余時間用在看動畫片上，很少主動去閱讀課文書籍，從而使得自身的語文積累不足。

2.課外閱讀資料較少

在農(nóng)村，很多家長和學生買書的主要目的是為了提高學生的寫作能力，而且在買書時往往傾向于購買寫作一類的指導書籍，使得學生的課文閱讀書籍范圍比較狹窄，同時，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平相對較低，購買渠道較少，小學生很少能接觸到教材之外的課外讀物，從而導致學生的課外閱讀積極性不高。此外，在閱讀書籍時，一些低年級的小學生往往囫圇吞棗地瀏覽一遍，而一些高年級的小學生只是為了完成教師的任務，簡單地摘抄一些精彩段落，沒有能夠領會到閱讀的樂趣，掌握書中的信息，從而導致課文閱讀的效果較差。

3.無閱讀氛圍。

在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣。家長由于受自身條件的限制，工作之余，打麻將、看電視、說閑話、串門子，很少想到陪孩子看一會兒書。在學校，由于受考試影響，閱讀課外書成了學生的奢侈品，學生的課外閱讀時間、空間都受到限制，缺少監(jiān)控和有效閱讀方法的指導，大部分學校課外閱讀放任自流現(xiàn)象相當嚴重。這自然會影響學生的閱讀興趣和閱讀能力的提高。

4.課外讀物少。

農(nóng)村家庭由于受經(jīng)濟、思想的限制，很少給孩子買書，家里的存書量僅有少量或幾乎沒有，書的數(shù)量和類別遠遠小于學生課外閱讀的需要。學校也由于辦學經(jīng)費和條件的限制，所藏圖書并不豐富，加之，管理和重視程度不夠，現(xiàn)有的圖書也不能很好的對外開放，圖書成了應付檢查的擺設品。

以上這些問題嚴重的制約著孩子的閱讀興趣和閱讀能力的提高，因此，我們要從觀念上加以轉變，方法上加以指導，硬件上加以強化，使農(nóng)村孩子的課外閱讀能力真正得到提高。

二、農(nóng)村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

1.重視課外閱讀，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)需要從小開始，因此在平時的教學中，小學教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，根據(jù)小學生的年齡特點和學習能力，運用合適的教學方法，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，促使小學生積極、主動地閱讀課外書籍，以提高小學生的閱讀能力。在教育教學工作中，小學教師應該注意觀察小學生的行為，及時表揚和鼓勵喜愛讀書的小學生，讓他們談一談自己課外閱讀的收獲和感想，為其他學生樹立優(yōu)秀的學習榜樣，以增強小學生的閱讀興趣。另外，在課堂教學中，小學教師可以充分利用教材資源，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，以實現(xiàn)教學的效果。例如，在講解《草船借箭》時，小學教師可以適當介紹三國的形成原因、主要人物的性格等，讓學生利用課余時間去閱讀《三國演義》，以豐富學生的知識積累。

2.創(chuàng)造閱讀條件

首先，保證讀物，建議學校重視圖書館建設，使校內的圖書豐富多彩：不僅有“古”，也應有“今”;不僅有“中”，也應有“外”;不僅有作文書、故事書、連環(huán)畫，還應有文藝書、科普書、工具書等等，使學生有自己喜歡讀的書。其次，班級可以建立圖書角。讓學生把自己家里的圖書帶來放在圖書角，并選出同學負責管理，方便學生調換借閱，互通有無，擴大學生的閱讀范圍，靈活增容。次之，開辟時間讀。建議學校開設閱讀課，每天午后課前保證20分鐘自主閱讀時間，或有目的有計劃地開展課外閱讀指導，定期進行閱讀交流。在家里，家長要為學生提供閱讀空間，每天大約有15分鐘左右的讀書時間。

3.結合學生的特點，合理選擇課外讀物

小學生的年齡較小，鑒別能力較低，好奇心較強，所以在教學過程中，小學教師應該根據(jù)小學生的年齡特點和認知能力，合理選擇課外讀物，以拓寬小學生的閱讀空間，提高小學生的課外閱讀能力。例如《十萬個為什么》、《成語故事》、《中國少年兒童》、《我們愛科學》等具有趣味性、科學性的書籍。同時，在選擇課外讀物時，小學教師應該突出與日常生活之間的聯(lián)系，以豐富小學生的生活經(jīng)驗，提高小學生的認知能力。例如，小學教師可以推薦小學生看《我要做個好孩子》、《帥狗杜明尼克》等具有教育意義等書籍，促使小學生自覺養(yǎng)成良好的生活習慣，以提高小學生的素質。另外，小學教師可以根據(jù)小學生思維活躍、想象力豐富的特點，推薦小學生看《魯濱遜漂流記》、《太空歷險記》等探險、科幻書籍，以培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，提高小學生的綜合能力。

4.教給閱讀方法

學生愛讀書，并不等于會讀書。加上小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，結果書讀了很多，卻收效甚少。因此，教師要教給學生哪些書要精讀，那些書要粗讀，如，消遣類、小說類的書要粗讀，明白書的主要內容，知識類、精品類的書要精讀。讀時邊讀邊想，弄清文章意思，體會寫作意圖及方法方法，必要時摘抄優(yōu)美句段，寫讀書心得等，積累語言，體會閱讀方法和技巧，學會欣賞和評價，提高課外閱讀的質量。

5.開展活動

提高了思想的認識，樹立了閱讀的教育觀念，學會了閱讀的方法，然后重在落實。為此，我們要利用學校、家庭的現(xiàn)有條件，積極創(chuàng)設讀書的濃郁氛圍，開展讀書活動，營造“書香校園、書香家庭”的讀書大環(huán)境。在校園里濃重舉辦讀書活動，讓學生認識讀書的重要性;開展“親子同讀”活動，讓家長和學生共同參與，廣泛閱讀，讓學生體會到讀書的快樂;開展作文竟賽、詩歌朗誦、故事會、演講、讀書手抄報等活動，讓學生定期展現(xiàn)自我，進一步激勵學生的閱讀興趣，豐富學生的學習生活。

總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大開拓了學生的視野，豐富了學生的知識。在倡導“終身學習”的今天，作為一名教師，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。

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（遼寧省新民市胡臺學校 ?110300）