淺談3D兒童立體書(shū)論文

馬瑞雪

摘要：立體書(shū)被稱(chēng)做Pop-Up Book（pop-up是彈出式的意思），也有稱(chēng)之為Movable Book（可動(dòng)書(shū)），因立體書(shū)主要面向兒童，故又被稱(chēng)為兒童立體書(shū)。立體書(shū)是書(shū)籍設(shè)計(jì)中的一個(gè)獨(dú)特類(lèi)型，立體書(shū)的設(shè)計(jì)核心是利用紙的張力和運(yùn)動(dòng)，或是在空間上打破局限，創(chuàng)造多維度的景深，或是在書(shū)頁(yè)上設(shè)置機(jī)關(guān)，虛擬出逼真的運(yùn)動(dòng)效果。憑借獨(dú)特的工藝技法和呈現(xiàn)方式給讀者帶來(lái)色彩上視覺(jué)、翻頁(yè)的聽(tīng)覺(jué)、材質(zhì)的觸覺(jué)、油墨的嗅覺(jué)等多重感官刺激互相交織的獨(dú)特體驗(yàn)。因其極具趣味性和互動(dòng)性，極受幼兒歡迎。

關(guān)鍵詞：立體書(shū)，幼兒，趣味性，合理利用

兒童立體書(shū)即采用三維立體制作手工藝和純手工繪畫(huà)風(fēng)格將要表達(dá)的內(nèi)容按實(shí)際比例縮小真實(shí)的呈現(xiàn)給幼兒的書(shū)籍。這種圖書(shū)給人學(xué)習(xí)感受更加具體，更加形象。能培養(yǎng)一種立體的邏輯思維能力，吸引幼兒深入書(shū)本知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加透徹，更加易懂。結(jié)合立體書(shū)的內(nèi)涵、功能以及主要類(lèi)型結(jié)構(gòu)，得出立體書(shū)同時(shí)具有玩具和書(shū)籍的特征的結(jié)論。培養(yǎng)了兒童創(chuàng)造力中的想像力、挑戰(zhàn)性、好奇心與冒險(xiǎn)性，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)必須是基于設(shè)計(jì)師對(duì)于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的掌握，才能用不同的立體結(jié)構(gòu)及其多元互動(dòng)設(shè)計(jì)增進(jìn)兒童的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，并有效的啟發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

一、兒童立體書(shū)的特點(diǎn)

（一） 生產(chǎn)成本高、制作周期長(zhǎng)

兒童立體書(shū)制作極為復(fù)雜，這也為批量出版制造了難題。通常而言，一本立體書(shū)的產(chǎn)生大致要先后經(jīng)歷創(chuàng)意構(gòu)思、制作原型紙模、成本估價(jià)、插畫(huà)定稿、確定刀模線、制版打樣、印刷等環(huán)節(jié)。這是立體書(shū)生產(chǎn)的最重要步驟，也是整個(gè)制作過(guò)程中手動(dòng)程度最高、用工數(shù)量最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提高閱讀興趣，立體書(shū)設(shè)計(jì)有著豐富飽滿、形態(tài)各異的產(chǎn)品要求，因而印后加工的操作要求極高。但由于目前技術(shù)層面沒(méi)有可以一次性完成所有立體結(jié)構(gòu)的加工設(shè)備，所以很多工序必須采取手工制作完成。

同時(shí)由于中國(guó)內(nèi)地立體書(shū)市場(chǎng)相對(duì)較小，目前中國(guó)的出版公司通常采取國(guó)際合版共印的模式。而這種合辦模式必須先將文字譯成中文，然后在由國(guó)外所提供的數(shù)字圖文件中，將翻譯好的中文字鍵入預(yù)留的空間及位置，再把合成的數(shù)字圖文寄回國(guó)外的印刷廠，工序更為繁瑣，時(shí)間也更長(zhǎng)。

（二）兒童優(yōu)秀原創(chuàng)立體書(shū)的貧乏

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上大部分暢銷(xiāo)的立體書(shū)都是引自國(guó)外，如《恐龍》《愛(ài)麗絲漫游仙境》《環(huán)游世界最美風(fēng)情》等。國(guó)內(nèi)原創(chuàng)也有，如 2009 年由深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版社出版發(fā)行的《會(huì)動(dòng)的 ABC》，曾經(jīng)成為當(dāng)時(shí)行業(yè)一大焦點(diǎn)。中國(guó)少年兒童出版社、安徽少年兒童出版社、接力出版社等出版商也通過(guò)合作，開(kāi)發(fā)了很多立體書(shū)。但除去國(guó)外引進(jìn)版，我國(guó)出版社總因創(chuàng)意不足而導(dǎo)致自主開(kāi)發(fā)所占市場(chǎng)份額相當(dāng)小。

（三）立體兒童書(shū)籍的趣味性與游戲性是傳統(tǒng)書(shū)籍無(wú)法比擬的。

游戲性特點(diǎn)是立體書(shū)吸引兒童的一個(gè)重要特性，立體書(shū)的游戲性表現(xiàn)在于它著重發(fā)掘了書(shū)籍可能的游戲性特點(diǎn)，使幼兒閱讀書(shū)籍感到輕松有趣。趣味性是使人愉快、感到有意思，能引起興趣的特性。立體書(shū)較一般書(shū)籍而言，具有更強(qiáng)的趣味性。因?yàn)榛?dòng)設(shè)計(jì)的參與性、游戲性特點(diǎn)，能夠帶給幼兒不一樣的趣味體驗(yàn)。

立體書(shū)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)不僅滿足了幼兒閱讀的基本需求，而且能夠滿足幼兒求新、求異、求趣的心里需求。立體書(shū)在書(shū)頁(yè)的結(jié)構(gòu)和形式上都突破了傳統(tǒng)平面書(shū)籍，幼兒可以參與其中的互動(dòng)部分。

二、立體繪本書(shū)對(duì)幼兒產(chǎn)生的主要作用

（一）滿足幼兒各項(xiàng)感官需求

兒童立體書(shū)在一定程度上滿足了幼兒的游戲心理需求，藝術(shù)最早起源與人們的游戲沖動(dòng)，在這類(lèi)互動(dòng)性立體書(shū)往往具有引導(dǎo)讀者參與游戲的功能。而一般書(shū)籍又是只是在內(nèi)容上體現(xiàn)趣味，并沒(méi)有引導(dǎo)讀者參與游戲。立體書(shū)需要幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作，比一般書(shū)籍更能滿足感官需求。

（二）改善幼兒與書(shū)本之間的關(guān)系

一般書(shū)籍普遍采取“訴說(shuō)”的方式傳達(dá)信息，幼兒處于被動(dòng)性地位?；?dòng)性的立體書(shū)使“訴說(shuō)”變得生動(dòng)活潑，使讀者與書(shū)籍之間變成了使用者和工具，娛樂(lè)者和玩具之間的關(guān)系。立體書(shū)加強(qiáng)與觀者之間的交流溝通，使書(shū)籍設(shè)計(jì)不再是平面的、單方向傳達(dá)的設(shè)計(jì)， 使靜態(tài)的視覺(jué)元素產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)感。

（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏銳度

兒童的審美感知通常是對(duì)某一具體對(duì)象的直接感知所產(chǎn)生的，比如宜人的色彩、趣味的互動(dòng)性體驗(yàn)、新奇的插圖等都可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。視覺(jué)是最直觀的，而色彩能在第彩能在第一時(shí)間吸引兒童眼球。色彩的視覺(jué)作用很強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的心理暗示作用，不同的色彩語(yǔ)言可以幫助兒童理解不同的故事。兒童對(duì)色彩具有特殊的敏感性，色彩形象是他們認(rèn)知事物的首要元素。不同顏色不僅可以刺激兒童視覺(jué)神經(jīng)，而且有利于訓(xùn)練他們對(duì)色彩的敏銳度。隨著不同年齡階段的發(fā)展兒童對(duì)色彩的認(rèn)知也有不同的特征。

三、幼兒教師如何合理利用兒童立體書(shū)

（一）正確選擇不同材質(zhì)的立體書(shū)

學(xué)齡前兒童的立體書(shū)應(yīng)選擇柔軟材質(zhì)，避免尖銳部分對(duì)兒童造成傷害且反復(fù)閱讀不容易被撕壞，同時(shí)要注意避免使用過(guò)重的材料。材質(zhì)元素分為兩種，一種運(yùn)用工藝處理，把相同的紙質(zhì)做出不同的紋理肌理;另一種是不同材質(zhì)的運(yùn)用，如運(yùn)用紙與塑料材質(zhì)拼接，不同材質(zhì)的交互使用，使畫(huà)面豐富，紙材質(zhì)的啞光感與塑料材質(zhì)的反光特性，使書(shū)籍本本身層次豐富。在其他材質(zhì)的選擇上，反光率較低的材質(zhì)可以減輕對(duì)兒童眼睛的刺激，同時(shí)考慮到有效防止視覺(jué)疲勞也可以選擇棉、麻、布等作為制作材料更為健康耐用，也可以幫助他們近距離地分辨不同的材質(zhì)。復(fù)合材料的使用不僅對(duì)兒童起到保護(hù)作用，而且通過(guò)觸覺(jué)刺激感官，產(chǎn)生好奇心，既能吸引他們探索學(xué)習(xí)又能加深記憶。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)籍的常規(guī)

正如上文所說(shuō)，兒童立體書(shū)生產(chǎn)成本高、制作周期長(zhǎng)且工藝極為復(fù)雜，也就造成了此類(lèi)書(shū)籍動(dòng)輒上百的高昂定價(jià)，所以教師更要主動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)籍的常規(guī)，作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒更好的養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，而不是批評(píng)。學(xué)齡初期，主要是通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子的興趣，而在閱讀的過(guò)程中要非常注意幼兒的閱讀習(xí)慣，學(xué)齡初期是基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣可以更好地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的形式來(lái)表達(dá)情感，設(shè)計(jì)者的真摯情感的表達(dá)，會(huì)對(duì)兒童有所觸動(dòng)。兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)要結(jié)合兒童審美心理特點(diǎn)，趣味的場(chǎng)景、獨(dú)特的造型、新奇的互動(dòng)、舒適的外形、材質(zhì)和色彩等都是設(shè)計(jì)者的情感表達(dá)，能與兒童產(chǎn)生情感共鳴，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，且能在認(rèn)知的過(guò)程中獲得情感上的滿足。本文將情感化設(shè)計(jì)與兒童立體書(shū)創(chuàng)作相結(jié)合，從外形、材質(zhì)、色彩這三個(gè)方面分析研究符合兒童審美的立體書(shū)。設(shè)計(jì)者需要真正從兒童心理需求角度，將創(chuàng)意與情感融入書(shū)中，并以?xún)和芾斫獾姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，寓教于樂(lè)，設(shè)計(jì)出有利于兒童身心發(fā)展的書(shū)籍。

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