淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及解決策略

孔文

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷上升，重視農(nóng)村留守兒童心理健康教育是學(xué)校的重要任務(wù)。留守兒童是指父母外出打工，自己留在農(nóng)村與爺爺奶奶或獨(dú)自生活的學(xué)生。在新課改的背景下，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題，因此，教師要重視農(nóng)村留守兒童心理健康教育，找出他們存在的問(wèn)題，探索和創(chuàng)新相應(yīng)的策略，使學(xué)生獲得健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康問(wèn)題；策略

我國(guó)城市化進(jìn)程正在不斷加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展，很有優(yōu)秀的農(nóng)村勞動(dòng)力都向城市轉(zhuǎn)移，將子女給留在農(nóng)村繼續(xù)接受教育。在這一背景下，農(nóng)村出現(xiàn)了許多留守兒童，他們與父母聚少離多，大都由爺爺奶奶或姥姥姥爺照顧，容易使學(xué)生出現(xiàn)一些極端的心理健康問(wèn)題，影響他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作是十分重要的，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，培養(yǎng)他們健康的心理。

一、農(nóng)村留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題

由于與父母長(zhǎng)時(shí)間分離，農(nóng)村留守兒童缺失了父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也無(wú)法和父母進(jìn)行情感上的交流溝通，容易造成他們的情感波動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間處于不安和焦慮中。而且親情教育的缺失會(huì)拉大父母與留守兒童的距離，使他們對(duì)父母產(chǎn)生埋怨的心理，導(dǎo)致他們精神上的消極和頹廢。大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童由長(zhǎng)輩看管，他們的文化水平有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭教育，會(huì)使留守兒童形成以自我為中心的性格，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。其次，農(nóng)村留守兒童會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理，由于長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，心理上會(huì)比較敏感，對(duì)大多數(shù)的人保持?jǐn)骋?，容易形成孤僻的性格，感受不到家庭的溫暖。最后，由于父母不在身邊，容易?dǎo)致農(nóng)村留守兒童人際交往能力差，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致他們的自閉心理，在與同齡人交往過(guò)程中產(chǎn)生自卑的情緒，難以進(jìn)行良好的人際交往，無(wú)法與同學(xué)形成良好的感情。

二、農(nóng)村留守心理健康問(wèn)題的解決策略

1.重視心理健康教育，提高學(xué)校教育的有效性

學(xué)校是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校要重視留守兒童心理健康教育，幫助留守兒童克服心理健康問(wèn)題。首先，學(xué)校要成立專業(yè)的心理健康教育小組，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師為農(nóng)村留守兒童建立心理健康檔案，并對(duì)留守兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解到學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，將他們不良的心理扼殺在萌芽階段。其次，要建立心理咨詢熱線和心理咨詢室，心理咨詢熱心不是指心理健康教師的電話，而是指班主任和各科教師的電話，學(xué)校可以將班主任與任課教師的電話公布給家長(zhǎng)和學(xué)生，由于每位學(xué)生喜歡的教師不同，傾訴的對(duì)象也就不同，這種方式能夠加強(qiáng)師生間的溝通，使學(xué)生的心靈得到安慰，有利于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健康的心理素質(zhì)。

2.積極與家庭取得聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的效果

留守兒童心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生與教學(xué)環(huán)境和家庭教育有著很大的關(guān)系，很多家長(zhǎng)認(rèn)為給學(xué)生足夠的錢(qián)，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，忽視了學(xué)生心理健康問(wèn)題，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，提高家庭教育的效果，有效解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題。教師可以建議家長(zhǎng)每周至少與學(xué)生進(jìn)行一次通話，了解和關(guān)心學(xué)生身體、心理、生活、學(xué)習(xí)等多方面的情況，使學(xué)生感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)謹(jǐn)慎的選擇農(nóng)村留守兒童的撫養(yǎng)人，改變撫養(yǎng)人過(guò)度溺愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，用民主的教育方式，多關(guān)注學(xué)生心理和精神上的需求，既要對(duì)學(xué)生起到一定的約束作用，也要與他們做朋友，為農(nóng)村留守兒童提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到健康、全面的發(fā)展。

3.取得社會(huì)的幫助和服務(wù)，解決心理健康問(wèn)題

社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康心理也有著一定的影響，他們的年級(jí)較小，辨別是非的能力不強(qiáng)，容易被社會(huì)不良的風(fēng)氣所感染，從而產(chǎn)生一定程度的心理問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)取得社會(huì)的支持與幫助，為農(nóng)村留守兒童建立良好的社會(huì)環(huán)境。雖然學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)地，但社會(huì)也對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此，要加強(qiáng)農(nóng)村精神文明的建設(shè)，整治學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境，打擊非法營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧和一些娛樂(lè)場(chǎng)所，從根本上改善社會(huì)對(duì)學(xué)生的精神影響，使農(nóng)村留守兒童得到良好的精神熏陶。另外，想要徹底解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題，政府的干預(yù)也是必不可少的，相關(guān)部門(mén)應(yīng)與學(xué)校共同承擔(dān)保護(hù)農(nóng)村留守兒童心理健康的責(zé)任，出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度，加大資金的投入力度，完善農(nóng)村留守兒童的扶持機(jī)制，共同解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校除了要加強(qiáng)自身對(duì)這一問(wèn)題的重視，還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通合作，改變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，有效提高家庭教育的效果，為學(xué)生建立良好的家庭環(huán)境。同時(shí)，要取得社會(huì)和政府的支持，徹底解決影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素，為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健康的心理品質(zhì)。

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（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)眉田小學(xué)）