如何培養聾生的自信心

張正英

現代社會由于交流的頻繁，競爭的激烈，對人才的規格提出了更高的要求。勇于創新、臨危不懼、逢勝不驕、遇敗不餒，善于競爭、富于創造是現代社會對人才的基本要求。這些品質的形成都離不開良好的綜合心理素質，尤其是個體的自信心。而聾生由于自己生理的缺陷，無法通過聽覺獲得外部信息，語言交流的障礙使聾人和正常人交往手段受到限制，再加上學校長期的封閉式教育方式，使得聾生缺少與健聽人交往的機會，在交往時也顯得信心不足，對健聽人存在疑慮心理，再加上有時交往受挫，常此下去，普遍的聾生都存在性格孤僻，情緒多變，自卑的心理因素。那么如何培養聾生的自信心呢？

一、利用評價，增強聾生的自信心。

學生的表現如果能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被重視，賞識。就會愉快、積極，從而增加自信心。那么該怎樣評價呢？

1、多作肯定性的評價。

學生的判斷能力弱，老師的心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這對于聾生來說尤為的明顯。學生需要從教師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干，他就認為自己確實是這樣。如果平時老師講他傻，沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去了自己動手去做的信心。特別是學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“我知道你做這件事情已經盡了很大了努力了”，“我看得出來你已經花了很多時間來解決這個問題了”，“我看得出來你已經進步不少了”，“對于這次考試我知道你一直在用心的準備”等等。

2、多角度評價學生。

傳統教學對學生的評價是看各學科的成績來評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學生時不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣，工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關系能力等等。如：對于一個學習不夠好但勞動非常積極的學生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。對學習馬虎但非常喜歡做手工的同學，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝品，它看起來很有創意。

這樣進行多角度的評價，學生能夠正確看待自己的優點和缺點，有利于學生的健康成長。

二、運用鼓勵，培養聾生的自信心。

美國著名的心理學家杰絲.雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言就像陽光一樣。”對學生的任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持之不斷的鼓勵，使其持久地保持下去。

面對聾生，我們老師應該有一雙慧眼，要努力地去尋找每個聾生身上的閃光點，給予肯定和鼓勵，使他們的長處得到張揚，激發他們追求更大進步的欲望。我班的黃磊同學學習成績不好，經常還伴有偷盜現象，同學們都不是很喜歡他。同學們越是不喜歡他，他越是搞不好同學關系，經常和同學發生爭執打架事件。但通過我觀察該生喜歡體育運動。于是我就平時在他參加體育鍛煉時有意思的關注他，當他忠實的觀眾，相機跟他套近乎，多表揚鼓勵他的體育愛好，一有體育比賽我就派他代表班級去參賽，再加上他每次去參賽還拿回了很好的名次，我以此又表揚鼓勵他并相機引導他除了體育好其他方面也應該做好示范帶頭的作用。就這樣長期的關注，利用他的閃光點來帶動他的其他能力，慢慢地這孩子再也沒有偷盜的現象，同學關系也變好了。

人是有差異性的，我們不可能奢望人人都成為科學家，藝術家，但是我們一但發現聾生的閃光點，給予肯定和鼓勵，或許他將來能成為一名好公民，好工人，好媳婦，好兒子等。有一個有名的老師說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。”每個學生身上都蘊藏著他獨特的“寶藏”，教師的責任就是在于把他們挖掘出來，發揚光大。

三、運用榜樣，培養聾生的自信心。

對于自信心不足的聾生可以通過樹立榜樣來對學生進行教育。比如在課堂上我常用一些身殘志堅，自強不息，奮發圖強的事跡來激勵聾生。如：張海迪，她身殘志堅；再如：海倫.凱勒，面對自己嚴重的生理殘疾，沒有自暴自棄，更沒有悲觀厭世，走上絕路。除了這些，我還認為最好的榜樣來自于學生的身邊。我校聾生黃定雄畢業后通過自己的努力開了個洗腳按摩房生意特別的好，我把班上學生帶到他店子上去參觀，與其談心，燃起學生對生活的希望和自信，讓他們知道只要自己不懈努力也能像黃定雄一樣的優秀。再比如我還利用大屏幕給聾生播放我校畢業的殘疾人去參加殘奧會奪得金牌的畫面，讓這些身邊的榜樣對聾生起到激勵作用，以及時的正能量強化和維持聾生的自信心。

四、利用多渠道讓聾生感受成功，獲取自信心。

自信受到成功率的制約，一個人的自信度與他的成功率成正比，成功的次數越多，自信心越強，反之，失敗次數越多，自信心越弱。正如魏書生所說：“培養學生的自信心要從揚長開始。”要讓學生在日常生活和學習中體驗到成功，體會到成功的喜悅。讓學生在內心深處感受到“我也行”“我能行”，這是培養和提高學生自信心的根本方法。

教師們要在班級工作中要利用多渠道和一切教育時機，有意識地幫助學生發現自己的潛能，開發內在的動力，幫助每一個聾生找到適合自己發展的空間，最大限度地讓學生體驗到成功帶來的快樂。

在班級管理中，為了及時發現學生身上的閃光點，并使他們的成績和長處及時的得到大家的認可，我在班上實行了操行分記錄學生的每一個表現。我利用操行分及時記錄學生每一天的各方面表現，讓每個學生看到自己身上的長處，看到自己同樣有值得別人學習的地方，從而激勵他們不斷的完善自己取得再一次的成功。學生在受到激勵后，樹立起了自信。為他們的發展起到更大的作用。

為了讓學生找到適合自己的發展空間，我根據每個學生的特點鼓勵他們去參加各種活動或比賽。手語學得好的就去參加手語比賽，運動能力強的就去參加殘運會，作文寫得好的就去投稿當作家，喜歡動手的，我就帶他們去學習各種手藝……學生通過參加各種活動和比賽不僅給他們提供了學習的機會，還讓他們在獲得獎勵的同時更增加了自信。

總之，教師要時刻讓聾生明白，自己的優點是“主角”，而缺點只是“配角”而已，通過自己的努力是能克服缺點的，戰勝不幸的。作為特殊教育學校的老師要了解每個孩子的特殊性，特殊的對待，有的放矢的給予其特殊的關心和幫助，提高他們適應現實世界的能力。這樣學生的自我意識、自我價值和成功的信心才能在教師的精心呵護下綻放。教師只有教會學生揚長避短，學生自信的“彩球”才會始終充滿“氫氣”，昂揚向上，越飛越高。

（簡陽市特殊教育學校 四川簡陽 641400）