試論小學高年級語文閱讀教學生活化策略

劉利蘋

摘要：在語文教學中，閱讀教學是其中重要的組成部分，做好閱讀教學可以幫助學生提升語文知識的掌握水平，同時，提升閱讀能力也是寫作與語言表達能力的重要基礎。小學高年級的學生即將步入中學階段，提高高年級語文閱讀教學水平，幫助學生提高閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，才能更好的為學生日后的學習打下扎實的基礎。本文就是提出在小學高年級語文閱讀教學中引入生活化，以求讓語文閱讀教學能與生活緊密聯系，幫助學生提升學習效果。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;生活化

引言：在傳統教學模式下，許多學生都養成了不動腦的學習習慣，教師概括的文章中心思想就成為了標準答案，學生往往不會獨立思考，這限制了學生的個性化發展與思想，不符合現代社會對人才的需求。文學作品源于生活，只有將教學內容與實際生活有效關聯起來，才能讓學生體會到閱讀文學作品的樂趣，進而提高學生的學習積極性，也能讓學生結合生活對文章形成獨到的見解。

一、貼合實際生活設置教學情境

教師在教學中應該摒棄傳統守舊的教學觀念，要與學生建立起平等的交流關系，在教學中要將學生作為主體，教師從旁引導，這樣才能將學生的學習積極性以及獨立思考能力充分的激發出來。通過交流，將閱讀教學中的課文與實際生活聯系起來，不僅可以更好的開展教學，也能讓學生將生活與課文聯系起來，加深對文章深意的理解。

案例1：在閱讀《生日》這篇文章前，教師與學生談論家庭有關的話題，詢問學生平時母親是如何照顧、養育其長大的。通過交流讓學生回憶起生活中與母親在一起的點點滴滴，想起母親是如何關懷自己的，這樣就將學生帶入到了貼合實際生活的教學情境之中。在該情境之下，讓學生完成對文章的閱讀，學生能更好的將文章中的母親與自己的母親聯系起來，這樣就能更好的解讀出文章每句話語深層次的含義，進而達到了提高教學效果的目的。在閱讀《天才少年-比爾·蓋茨》這篇文章時，教師可以向學生介紹比爾·蓋茨的個人成就，通過詢問、講述的方式，讓所有學生認識比爾·蓋茨，了解到他的不尋常之處。學生將文章中的人物與實際生活聯系起來后，就會對這個人物的生平產生好奇感，進而激發學生的好奇心，再閱讀這篇文章時，就會提升學生對閱讀的注意力。學生通過閱讀，也能跟好的感受到比爾·蓋茨在少年階段付出的努力，不僅達到了完成閱讀教學任務的目的，也讓那個學生學習到了故事主人公的寶貴品質、精神，加深了學生的自身感悟。

二、脫離課堂局限走入生活

古人云：讀萬卷書，行萬里路。學生不僅要積累豐富的文化知識，也必須讓自身所學應用到實際生活中，同時，還要在生活中增長見聞，將生活與理論知識之間互相印證，這樣才能更好的提高自身修養與文化水平。在進行小學高年級語文閱讀教學時，教師應該根據文章內容，給予學生走入生活的機會，讓學生在親身經歷中感悟到文章的意境，這樣才能提高學生的閱讀理解能力。

案例2：在閱讀《秋天的雨》這篇課文時，教師組織學生一起去公園，在公園的自然環境中，學生可以觀看到大自然的美景，發現季節帶來的景色變化，學生從課堂中走出來，不僅放松了心情，也感受到了大自然的魅力。在這個過程中，學生會對自然景物、季節特點有了自己的理解，再回到課堂閱讀《秋天的雨》這篇課文，就會能夠更加深刻的感受到課文中每句話語所形容的景象，在腦海中形成一幅優美的畫卷。這不僅讓學生完成了對課文的閱讀，也讓學生發揮了充分的想象力，促進了學生思維的發育。

三、培養學生的發散性思維

閱讀能力是學習語文這門學科的基本能力，閱讀能力考驗著一個人的理解能力，閱讀能力的提升，有利于提高學生的語言表達能力，也能提高學生的寫作能力。將生活融入到語文閱讀教學之中，增強學生對生活的感悟能力，可以讓學生對閱讀產生更濃厚的興趣，進而促進學生自主閱讀習慣的養成。在教學中，教師應該注意培養學生的發散性思維，通過設立問題，解答問題的形式，激發學生的好奇心、求知欲，讓學生在獨立探索的過程中，增強自信心，找到成就感。

案例3：在閱讀《一個小村莊的故事》時，教師將學生分成了若干個學習小組，通過小組討論的合作模式完成閱讀，一些學生在討論的過程中，會提出許多發散性的問題，比如小村莊曾經的故事、小村莊后來的發展如何、生活中是否還存在如故事中一樣的行為等。學生通過發散性思維自己設立了問題，就會在討論的過程中努力解答這些問題，這就加深了學生對文章中心思想的感悟，讓學生更好的理解了保護生態環境對人類文明的重要意義。這種合作學習的模式，不僅完成了教學任務，達到了較好的教學效果，也讓學生形成了團隊協作的意識，同時也培養了學生發散性思維。

結束語：綜上所述，為了響應國家新課改的號召，符合語文新課程標準中提出的要求，對小學語文閱讀教學，特別是高年級的閱讀教學中，我們必須加強培養學生的個性化行為，要讓學生有自己的想法，對文章深意有獨到的見解。將生活化融入小學高年級語文閱讀教學中，可以讓學生更好的感受文章中的深層次含義，有助于培養學生獨立思考能力和想象力，對學生的思維發育有著促進的作用。

參考文獻：

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